“青蓝工程”汇报课评课稿
永昌县河西堡第二小学二年级组
彭老师讲的《七步诗》是一节典型的高效课堂。

一是学生预习准备非常充分。

查阅了这首诗产生的时代背景，人物背景等，对诗歌所涉及的字词、句子都基本上在课前解决了，好几个小组还根据诗歌内容编演了情景剧，这些为课堂学习打下了良好的基础。

二是课堂流程一气呵成，学生精神状态良好。

无论是对学、群学过程，还是展示过程，各个小组长组织有序，形成了良好的学习习惯。

小组内，组长组织组员一个个读背古诗，说自己对诗歌内容的理解；展示中，组长带领全组同学进行展示，之后请其他同学点评、质疑、补充，最后请下一组给自己小组评价打分，并接着展示。

这个过程中，特别一提的是其他小组同学的点评质疑，个个声音洪亮，精神饱满，一个接着一个，即使有两三个同学同时站起来了，其中一个先开口了，其他两个就自觉地等着，绝对没有争抢的象。

这也是长期组织训练的结果。

因此，课堂学习效率高，注意力几乎没有流失。

三是展示形式多种多样，内容丰富。

有展示理解诗意的，有展示品评诗歌的，有展示背诵的，更有一个小组是展示表演诗歌情景的。

特别值得一提的就是这个表演的小组，同学准备非常的充分：角色分配明确，理解到位，表演的过程态度大方得体，并且伴有辅助的动作，把诗歌当中暗含的紧张气氛甚至都表现出来了，非常的生动、有趣，帮助同学加深
了对诗歌的理解和体会。

最后的学以致用环节设计的也非常好，让学生结合古诗内容，结合现实进行了拓展应用，同时也对学生进行了爱国主义教育。

这节课白碧微瑕的地方，一是学生展示时站姿有背向大多数同学的；二是老师点拨说“豆”“萁”指代人物是比喻的说法值得商量；三是在对诗歌含意及拓展应用过程中，不仅要引导学生正面体会，还要引导学生反而体会，从而加深理解。

比如说“台独陈水扁”，不仅要说不能分割台湾，而且要说要努力让台湾早日回归祖国。

《自己的花是让别人看的》就是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。

作者用优美生动的语言，表达了故地重游的真切感受，展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了自己内心的真实感受。

在讲述民俗的同时，用最简练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，让学生在语言文字训练中，自然而然的受到“人人为我，我为人人”的人格教育。

李莉老师在执教这节课时，围绕“自己的花是给别人看的”这一中心，从“奇丽”的景色，“奇特”的民族两个方面着手，按照由景到人再到理的顺序展开教学，引导学生在读悟的过程中感受德国所特有的奇特的风景，领悟“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界。

在教学过程中，李老师特别注重情境的创设，并引导学生展开丰富的想象。

在学习第三自然段时，李老师紧扣“姹紫嫣红、花团锦簇”这两个词，
引导学生想象，在此基础上出示画面，让学生在欣赏画面的同时入情入境。

在品读这一段文字的时候，更是充分调动学生的想象，让学生在读中想象，在想象中品读，在品读中悟情。

教师引导学生用心感受、用心触摸，透过文字背后，仿佛看到了什么、听到了什么、闻到了什么……以及之后的角色体验，深入读书，都在尽力创设情境，引导学生想象场面情境。

此时，学生看到的就不仅仅只是黑体方块字，更是有声有色、有情有味的画面、情境了。

另外，在这节课中，李老师特别注重对学生语言文字的训练。

第三段抓“姹紫嫣红、花团锦簇”品景色之美时，引导学生理解这两个词语时，出示画面，“还有那些词可以描绘这样的景色？”不仅调动学生的语言积累，同时也是对这两个词的深入理解，不仅有直观形象上的感受，还有语言的碰撞。

另外，多次引导学生想象，让学生用自己的语言表达仿佛看到了什么，以及写话训练的安排，使整节课语言训练扎实。

这节课，的确扎实有效，可是针对五年级组的主体“个性课堂”这一主体而言，似乎这节课少了一些个性化的东西。

其实怎样的课堂是个性化的，我也说不太清楚，不过，我会继续思考的。