《科学》（苏教版）三年级上册
《空气占据空间吗》教学设计
一、教材分析
《空气占据空间吗》一课让学生通过一系列活动，认识到空气确实存在的，让学生认同空气和其它物质一样，能够占据空间。

由于组成空气的粒子间的空隙较大可以随容器的大小而变化，所以空气既可以被压缩，也可以膨胀扩张。

二、教学目标
科学概念：空气占据空间；空气占据空间的多少（体积）是可以变化（压缩或扩张）的。

过程与方法：用实验方法证实空气确实占据空间；用对比实验控制条件的方法，进行观察；在科学事实的基础上进行预测和解释。

情感、态度、价值观：培养与他人合作的良好习惯，形成尊重事实、实事求是的科学态度，激发学习科学的好奇心和求知欲。

四、教学重难点
重点：知道空气与其它物质一样，能占据空间，但空气占据空间的多少是可以改变的，认识到空气是一种物质。

难点：用实验方法证实空气确实占据空间，并在科学事实的基础上进行预测和解释。

五、材料准备
教师：课件、杯子、水槽、水、纸巾、注射器、小车
学生：杯子、水槽、水、注射器、纸巾、小车
六、教学过程
1、创设情境，引入课题
师：在我们的科学世界里有一些现象非常有趣，其中一个就是借助空气能让纸巾在水里游泳而不变湿。

师：在这里老师给大家提供了一些器材，纸巾、水槽、烧杯、水、空气，你能借助空气让纸巾在水中而不变湿吗？
师：实践出真知，就让我们边讨论边动手吧，看看哪个小组能成功的完成这个任务，开始吧。

小组实验，教师巡回指导
师：时间到，成功的小组请举手！我们请成功的小组上来演示一下，你们是怎么做的。

分享一下你们成功的秘诀是什么？
2、空气占据空间
师：小朋友们真爱动脑筋，这么快就想到了办法！现在没成功的小组再试试。

师：方法我们都知道了，但是纸巾不湿的秘密我们还没解开，为什么杯子里的纸巾没有湿？能说说你的猜测吗？
预设：杯子里有空气、水没有进去（无论对错都鼓励）
师：同学们的观察分析能力都非常强，我们把空气在杯子里水进不去的现象称作空气占据了杯子的空间。

【（如果答不出来）师：同学们的观察分析能力都非常强，但是这么多的原因，到底哪个才是真的呢，老师也来试试看，请仔细观察（演示失败的实验）。

师：哎呀！老师的实验失败了，哪个小朋友能帮老师分析一下，为什么失败了？
预设：空气跑出来了、有气泡出来、杯子倾斜了
师：为什么杯子里有空气纸巾就不会湿呢？这说明了什么？（空气占据空间）】
板书：空气占据空间
3、空气占据的空间可以变化
师：现在我们都知道空气占据空间，那么，请看我手上的这辆小车，圆球和注射器里有什么？（空气）
师：这是辆神奇的小车，只需要空气就能让它动起来，先来看看小车的构造，圆球的一端是一个单向口，只能进不能出，注射器的活塞连着能转动轮子的齿轮。

师：你能使用空气让你的小车动起来吗？动手吧！
小组动手组装小车，让车子动起来，教师巡视指导。

师：哪个小组的车子动起来了？说说你们小组是如何做的？上来演示一下。

师：其他小朋友都清楚了吗？现在有个任务需要大家完成，观察小车动的时候有什么变化？开始观察吧。

师：你观察到了什么？（注射器按下去又弹出来）注射器里是什么？（空气）
师：对了，我们把空气的这个特点叫做空气占据的空间可以被压缩。

师：当我们放手时，注射器活塞怎么样了？这说明了什么？（压缩后的空气有弹性）板书：空气占据的空间可以被压缩，压缩后的空气有弹性。

师：想想生活中哪些地方用到了空气这一特性？（篮球、足球、喷壶）
师：我们的小朋友这道的真多，看看这些你都知道吗？（展示图片）
4、小结
师：今天我们发现了空气的哪些秘密？（空气占据空间、空气可以被压缩、压缩的空气有弹性）
师：小朋友们真爱动脑筋，课后呢请大家想一想，空气占据的空间可以被压缩，为什么气球吹太大会爆呢？下节课我们再来讨论。

【板书设计】空气占据空间吗
空气占据空间
空气占据空间可以被压缩
压缩的空气有弹性。