媒体设计
多媒体认知原则 空间接近原则 时间接近原则 一致性原则 通道原则 冗余原则 个体差异原则 交互原则 分段原则 标记原则
交互设计
• 常见交互方式：浏览内容、短消息、提问、表 态（赞一个）、讨论、练习、社交（加好友、 关注、发私信） • 菜单简洁，不常用下拉形式 • 导航清晰，快速返回、回主页 • 全文搜索，快速定位信息
可用性设计
• 结合移动终端的特性，设计开发可用、有 用、易用的学习资源 • 投入使用前，和产品一样进行可用性测试
SUS测试
• SUS(Syest百 分制来计算的分数，超 过 60 分被认为是 good usability。
• • • • • • • • • •
• 设计学习对象时，要注意：（ 1 ）将信息进行 分解，以防止信息量超负荷；（ 2 ）利用先行 组织者来促进局部细节信息的加工处理；（ 3） 双重编码：要利用视觉和听觉的双通道，用图 形、动画、视频配合文字内容来呈现知识内容； （4）利用概念图和信息图来传递信息。
设计框架
界面设计
内容设计
可用性设计 交互设计
课堂讨论与课后作业
Classroom Discussion & Homework
• 登录移动学习平台
• 参与课后讨论、完成随 堂测试！
读书+听课+思考+实践！
活动设计
• 移动学习活动要简单、适用、游戏化… • 适合移动学习的活动包括：讨论、留言、笔记、 提问、客观题（单选、对错、多选）、评论、 游戏 • 课前预习提问、留言；课堂及时施测、评价反 馈；课后讨论、写笔记、拓展学习。
可用性设计
• 可用性是指产品在特定使用环境下为特定 用户用于特定用途时所具有的有效性 （effectiveness ）、效率（efficiency）和 用户主观满意度（satisfaction）。
移动设备自身限制
• 目前在移动学习面临的挑战类似于当年在技术 条件更为有限的情况下计算机辅助教学的设计 者面临的挑战。 • 与现在的台式电脑相比，移动设备显示屏幕小、 分辨率低、计算性能有限、输入不方便、网络 连接速率低等一系列问题。
资源设计面临挑战
• 在这些限制条件下，如何 精心设计内容 ， 以符合移动学习过程中的认知规律则很重 要，在学习设计中，不仅仅是考虑“刺 激——反应”，还要考虑学习者原有认知 结构和认知规律。
Q1. 我会愿意经常使用(登陆/访问)这个产品/网站 Q2. 我认为这个产品/网站没有必要这么复杂 Q3. 我认为这个产品/网站很容易使用 Q4. 我觉得需要有经验的人来帮助我才能使用这一产品 /网 站 Q5. 我觉得这个产品/网站的多种功能整合的很好 Q6. 我觉得这个产品/网站有太多不一致 Q7. 我觉得大多数人都可以很快学会使用这一产品/网站 Q8. 我觉得这个产品/网站使用起来很可麻烦 Q9. 在使用过程中，我感觉很自信 Q10. 为了操作这个产品/网站，我需要学习很多东西
活动设计
• 作业、答疑、讨论、笔记、作品展示、投票、概念 图、六顶思考帽、学习反思、在线辩论、 360 度评 价、读书目录、红星榜、角色扮演、头脑风暴、案 例分析、猜谜语、识字活动、韦恩图、词汇表、语 义图、基于项目的学习、基于问题的学习、圆桌会 议、小组调查、学习日志、成语接龙、在线批注、 Webquest、基于资源的学习、切块拼接…..
• 颜色
– 可以在不同光线下不变的颜色 – Choose color that is consistent with the ID message – 文化差异
界面设计
• 不同移动操作系统的界面有各自的风格
• 苹果、安卓、Win8、蓝莓
内容设计
• 短小精悍、知识模块化 组织 • 提供知识结构图，实现 体系化 • 及时更新、自动提醒
内容设计
• 斯坦福大学学习实验室研究建议，移动学
习模块持续的时间被控制在 30 秒到 l0 分
钟之间。
媒体设计
• 应用梅耶的多媒体学习设计原则
多媒体呈现 语词 感觉记忆 耳朵
选择 语词
工作记忆 声音
组织 语词
长时记忆
言语模型
整合
画面
眼睛
选择 图像
图像
组织 图像
先前的知识
图像模型
媒体设计
王伟，钟绍春，吕森林．大学生移动学习实证研究［J］.开放教育研究，2009， (4):81-86.
朱立华. 移动学习资源建设初探[J]. 考试周刊, 2010年第3期
移动学习资源的设计
The Principles of Mobile Learning Resource Design
• 需要根据移动学习的特点，将整个学习内 容分解成各个部分，并将将学习材料设计 成为学习对象（Learning Object）；使用 学习对象可以很好的支持小规模的学习； 学习对象可以重复使用、自由组合。
第六讲: 移动学习资源设计
杨现民 博士 江苏师范大学
江苏师范大学教育技术学专业本科生课程
移动学习资源建设难题
The Status of Mobile Learning Resource Construction
资源制约移动学习发展
• 学习资源和课程作为制 约移动学习发展的重要 方面，目前存在大量重 复、质量低下、共享率 和兼容性差等问题。
媒体设计
活动设计
界面设计
• 视觉
– – – –
颜色，亮度 红绿，蓝黄色盲 图像质量 在不同工具上的显现
• 听觉
– 音量 – 听力丧失 – 用字幕
界面设计
• 字幕设计
– – – – 两行的，底部，左对齐， 一行的，底部，中间 字型：San Serif (arial, helvetica) 大小写混合
朱立华. 移动学习资源建设初探[J]. 考试周刊, 2010年第3期
学习实时性
• 在移动计算环境下，学习时间和空间不受限制，学 习者可以在需要某些知识（不用花太长时间学习的 知识）的时候马上学习，因此移动学习又可称为及 时学习。
• 例如：通过移动终端你可以第一时间获得教学安排 的信息，同时也可以第一时间收到电子邮件。教师 也可以通过移动因特网，借助移动终端及时进行辅 导。
• 然 而，碎片化的同时是否不利于系统知识的
建构？
• 如何在碎片化与体系化之间寻求平衡？
情境相关性强
• 移动学习发生的环境远比通过互联网学习要复
杂得多。当通过固定接入点进行学习时，学习 者已经和周围的环境发生了一定的隔断。而移 动学习大多数可以在真实环境中发生，因此学 习与环境的相关性比通过互联网进行学习要大。
传统课件迁移问题
• 传统 e-Learning 课件是面向 PC 机设计开发 的，无法直接迁移到移动终端上，运行效 果不佳（分辨率）
• 采用RIA开发，移动端需要安装各种播放器 插件
移动学习资源特征
The Characteristics Mobile Learning Resource
移动终端特性
考虑移动设备本身的软硬件限制和计算机相比
屏幕尺寸：较小
分辨率：较低 计算能力：较弱 存储能力：有限 操作系统：独特 网络能力：传输量有限
移动学习资源特性
• 小巧简洁
• 媒体简单
• 对硬件要求较低 • 适合于利用手机网络等传输
From 祝智庭教授《数字内容与移动学习技术标准》讲稿
信息承载量小
• 移动学习的灵活性和随机性很强，对学习 内容的获取比较随机，对信息反馈的速度 要求快，内容尽量简单明了，这就要移动 学习资源有信息内容承载量小而内容精的 特点。
朱立华. 移动学习资源建设初探[J]. 考试周刊, 2010年第3期
可汗学院，开创全球微课时代！
碎片化与体系化之争
• 移动时代到来需要利用碎片化时间随时学习 • 随时、随地的学习需要海量碎片化资源