1．“学生参与数学课前准备及课堂情况调查与分析”参照有关中学生行为规范，通过调查研究发现学生不良习惯。
研究的具体步骤及进度安排(包括阶段内容划分、阶段研究内容、阶级成果形式)
1、准备阶段和实践初步
2013年9月-2013年12月“学生参与数学课前准备及课堂情况调查与分析”
承担人:陈景霞 李耀轩
2、探究与操作阶段“学生良好预习习惯培养的实施”
2013年9月---2013年12月
承担人:陈景霞 李耀轩
3、总结阶段“学生良好预习习惯培养”的总结与拓展”
2013年12月---201Biblioteka 年6月承担人:陈景霞 李耀轩
完成本课题条件分析(负责人研究水平、组织能力及课题组主要成员的研究水平和时间保证，近几年主要研究成果)
本课题负责人陈景霞 李耀轩主要从事数学教学行为研究有一定的能力。现任白河县冷水初级中学七年级数学学科教师，数学趣小组辅导员。
预计主要成果
论文、教学设计、教学反思、观摩展示课
课题负责人
陈锦霞
李耀轩
轩
李耀轩
行政职务
教师
专业职称
中一。中二
近几年所任主要学科
数学教学
现任学科
初中数学
学历
专科
研究专长
初中数学课堂教学研究、 教学行为研究
课 题 组 成 员
姓名
专业职称
现任学科班级
研究专长
在课题组中分工
陈锦霞
中一
七年级数学技术
教学行为
资料收集整理 、课题验证
四、评审意见
学校意见
学校负责人：
年 月 日
学校意见
学校负责人：
年 月 日
课题负责人：陈景霞
李耀轩
2013年9月14日
三、课题论证意见(包括课题研究的必要性分析、可行性分析
、体系分析和结论)
在陶行知生活教育理论中，“在生活里找教育，为生活而教育”的观念相当明确，他的“社会即学校”学说，告诉我们“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大增加”。教育家卢梭认为：教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习，获得有用的知识。情境创设是情境教学的核心。教学中，设置良好的环境，可使环境与整合正相关。而无效的情境将使环境与整合无关，甚至于负相关。因此，在教学设计时教师应根据所授课题的教学内容与教学目标、学生认知水平和无意识的心理数学基础，精心选择适当内容，创设一些以学生为主体的、引人入胜的、轻松和谐的、具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的、与学习主题的基本内容相关的，能够引起学生积极情绪反应的情境，让学生在情境中通过各种实践活动取得科学知识，发展实践能力，培养创新精神
白河县冷水初级中学
校本科研课题申报表
课 题：初中数学“学案导学”教学中学生自主学习效果的研究
课题性质：中学教学行为研究
研究范围：中学数学教学
预计完成时间：2014年6月
课题负责人：陈景霞 李耀轩
填表时间：2013年9月6日
一、课题资料表
课题名称
中学数学教学中学生预习习惯培养策略研究
预计完成时间
2014年6月
李耀轩
中二
七年级数学
教学行为
资料收集整理 、课题验证
二、研究方案要点
研究目的及意义(包括课题提出的背景、理论与实践价值及要解决的主要问题)
1、研究现状：从研究中我们发现，在新课程理念的指导下，人们越来越关注学生在课堂环节中如何进行组织、实施有效的课堂教学的研究。省内外有许多学校构建了有效课堂模式，这些研究呈现以下特点：（1）有效课堂关注学生的进步或发展。（2）有效课堂都关注环节的教学效益，模式环节中都有“自学”、“组学”和“交流”内容。（3）有效课堂教学越来越重视学生个性的发展和实践能力与创新精神的培养。(4) 有效课堂教学倡导改变传统的学习方式，积极倡导自主、合作、探究的新的学习方式。从这些研究成果上看，对本课题的研究具有重要的借鉴意义。研究中发现，目前有效课堂教学的研究还存在误区：第一、教师还没有完全把课堂真正还给学生，教师不同程度的还把握着课堂；第二、“师生”间、“生生”间的交流还未深化；第三、学生的主体作用还没有得到充分发挥；第四、学案导学还普遍停留在表层，大都没有达到预设目标。
2、研究价值：（1）运用导学案，可以改变我校学生在学习数学被动现状，调动学生的学习主动性，提高教学效果。
（2）结合导学案研究对构建数学有效教学模式的操作体系、有效途径等操作办法进行探索。
（3）可以转变、更新教师的学生观、教学观、人才观等教育观念，提高我校数学教师教学的整体水平。
研究的内容要点(含子课题设计)