《解方程一》说课稿
说课者：周莹
说课时间：5月5日
我是佛冈县高岗中心小学周莹，今天我说课的内容是北师大版数学四年级下册第五单元解方程一课，下面我从教材分析，教法学法等流程这几个方面进行阐述。

说教材分析：
本节课利用天平这一直观教具，让学生观察天平两侧都加上或减去相同的质量时，天平仍然平衡，引导学生发现等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍然成立，从而达到让学生学会利用等式性质来解方程这一目标，为今后运用方程解决简单的整数、小数、分数和百分数问题打下坚实的基础，更与中心的移项解方程建立了联系。

说学情分析：
本节课是学生在学习了用字母表示数，等量关系和认识方程的基础上安排的。

学生已经通过天平初步掌握了等式、方程的意义，而本节课在此基础上，再次利用直观教具——天平，帮助学生深入了解等式的性质，并在理解的基础上解简单的方程。

“有效教学”的核心是“学生参与”。

因此，为了激发学生的学习兴趣，课本为学生设计了的一系列活动，如动手实践、自主探索、合作交流等，有效地引导学生主动地、愉悦地进行学习，让数学走进学生的生活。

说教学目标：
根据以上对教材和学情的分析，根据学生实际，依据课程标准的
要求，确立教学目标如下：
1、通过天平游戏，探索等式两边都加上（或减去）同一个数
时等式仍然成立的性质。

2、利用探索发现的等式性质，会解简单的方程。

3、通过天平游戏，经历从生活情境到方程模型的建构过程，
进一步感受数学与生活之间的密切联系，提高动手操作的
能力和观察比较的能力。

说教学重点：通过天平游戏，引导学生发现等式两边都加上（或减去）同一个数时，等式仍然成立的性质。

说难点：能利用发现的等式的性质解简单的方程。

说教法：
根据教材以及四年级学生的特点，我在教学中采用以下教学方法：
（1）直观演示法：通过多媒体课件演示，使学生对所学
知识获得丰富的感性认识，有利于激发学生的学习兴趣，集中注意力，培养和发展学生的观察能力。

（2）情境教学法：天平游戏的导入，创设良好的课堂氛围，使学生积极参与到教学活动中，调动学生的学习积极性，变“要我学”为“我要学”。

（3）小组讨论法：引导学生小组合作，交流想法，启发学生主动探索和发现规律。

三、教学流程：
第一课时
一、创设情境。

1、今天我们来做个天平游戏，看看同学们能在这发现什么?如果我在天平的左右盘里放上砝码，会出现哪几种情况？（左边升，右边降；右边升，左边降；平衡）。

2、怎么看出它们是平衡的？如果平衡，则说明什么？（指针指向正中，说明两边重量相等。

）
3、现在我在天平的左侧放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？（两边的质量相等。

5=5）
4、现在我在天平的左侧再放2克砝码，如果要使天平平衡，那该怎么做呢？如果用等式怎么表示？（右侧也要放2克的砝码才能使天平平衡，5+2=5+2）
5、左侧的砝码重X克，右侧放10克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？你知道左侧的砝码重多少克？你能写出一个等式吗？（X=10）
6、如果左侧再加上一个5克的砝码，怎么做才能使天平平衡？你能写出一个等式吗？（左侧加上一个5克，右侧也要加上5克才能使等式成立，X+5=10+5）
7、通过上面的游戏你发现了什么？（小组交流）
8、你们再推想一下如果天平都减去相同质量，天平会怎样。

小组讨论。

9、通过刚才两组游戏，如果我们把天平作为一个等式的话，你发现
什么数学规律？小组交流。

（小结：通过天平游戏，发现等式两边都加上（或都减去）同一个数，等式仍然成立）
教师板书：等式的基本性质—等式两边都加上（或都减去）同一个数，等式仍然成立。

二、解释运用：解方程
1、你有什么方法可以求出方程X+2=10中的未知数X呢？
（1）10-2=8
（2）用上面所学的规律来解方程
方程两边同时都减去2
X+2=10
解：X+2-2=10-2
X=8
（3）怎样检验？
学生动脑思考，汇报总结（把X=8代回原方程计算）
三、解方程时要注意哪些问题？
1、解方程的格式：先写“解”字，等号要上下对齐。

2、要注意等式两边要“平衡”。

四、练一练
1、求出下列各字母所代表的量。

（68页解方程1,2）
2、课本69页练一练1~3
五、作业布置
1、完成69页“试一试”：
X -19 = 2 X-12.3=3.8 六、小结：这节课你有哪些收获？。