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那同学们平时有没有认真观察种子的内部结构是怎样的呢？它具体分为哪几部分？有什么作用？名称是什么?每一部分发育成将来植株的哪些部位的呢？这就是我们今天这节课所要学习的内容，“种子的结构”。（板书）
引导性的提问，设置悬念，为引出新课题做准备。
好奇…
充满学习的欲望和乐趣。
明确学习的内容。
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针对性的启发式提问，引起同学们的思考，为下面的引入单子叶植物和双子叶植物的概念做准备。
这节课我们学习了种子的结构，那么种子的这些结构如何萌发成一棵幼苗并长成植株呢？就是下一节课：“种子的萌发”要学习的内容了，下课！
结束技能。
做好笔记，收拾课本，思考老师留下的下节课的问题。
简单总结本节课内容，以下节课的相关问题结束本节课，给学生留有疑问思考，为下节课内容做铺垫。
很好！看来同学们都有认真的复习了，那同学们有没有预习本节课的内容呢？知道我们的生活当中食用的，或者环境中的哪些植物是结种子的吗？
探询、启发、追问。
努力回忆生活中的经验并思考哪些植物是结种子的，回答有水稻，玉米，核桃，瓜果，蔬菜…
引起学生的疑问，通过自己的思考，从课本寻找答案等方式找到答案，哪些植物是结种子的。
认真听讲，观看黑板上教师绘制的种子结构示意图，结合课本上的知识点，做好笔记。
及时的解答所提出的问题，给学生总结和讲解知识点，形成结论认识，有利于学生及时掌握知识，加深他们对所学知识的印象。
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那么种子的各部分结构有什么作用呢？将来分别发育成植株的哪一部位呢？
启发式提问，设置悬念，引发学生思考。
教学目标
通过提出的问题要求学生对已学的知识进行再现或确认，巩固对上节课重点知识的理解，导入过程中提出问题引起学生的注意，激发他们学习本节课的兴趣和热情，教学过程中提出的简单理解到深入理解型的问题，以了解学生是否掌握了教学内容，并同时训练他们语言的表达能力，还提出了运用型的提问方式以提高学生利用所学知识分析问题、解决问题的能力，达到举一反三，触类旁通的效果，同时以便教师对学生做出形成性评价。
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种子结构包括有最外层的叫“种皮”，种皮上有深色的疤痕,这是种脐,种脐是水进入种子的门户，种皮包裹着的是胚，胚又分为“胚芽”，跟胚芽相连的叫“胚根”，连接胚芽和胚根之间的结构叫“胚轴”，玉米种子遇碘变蓝的这一部分结构叫“胚乳”，而大豆这样的豆类植物种子中没有胚乳，而是具有两片子叶。
疏导、综合学生的回答归纳总结知识点，解答所提出的问题，又都启发理解，讲解重点知识点。
针对性的探询和诱导学生思考实验中观察到的种子各部分的问题，
以便总结种子的结构特点。
通过观察种子的实验，思考回答：种子结构分为：最外层的种皮，里面有两片小芽，还有种子的肉质部分…种皮可以保护种子，菜豆种子遇碘不变蓝玉米种子遇碘变蓝，说明玉米胚乳内含有淀粉...
培养学生合作思维能力和有形象思维发散能力，展示实验后初步总结的感性性认识。
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同学们回答的很好，藻类、苔藓、蕨类植物不结种子，而是以孢子繁殖，属于较原始的植物种类。而我们常见的花草树木，吃的粮食，瓜果、蔬菜都是结种子的，以种子繁殖后代，并由种子发育而来，这类植物统称为“种子植物”。
疏导、综合学生的回答归纳新旧知识的区别，解疑，提出新概念。
认真听讲，思考，做笔记。
回顾旧知识，与新知识进行连接。
那么小小的种子能萌发育成幼苗并长成高大的植株可能和种子的什么有关呢？
诱导、启发性的提问。
认真积极思考后做出回答：可能与种子的结构有关。
培养思维的发散性和灵活性。
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是的，就是和种子的结构有关，接下来我们通过解剖玉米和菜豆种子来观察种子的结构，同学们实验过程中要讨论这几个问题：1种子结构包含那几部分？2、种皮有什么作用？豆类植物的子叶有什么作用？3、种子中那一部分将来能发育成一个植物体？4、遇碘变蓝是淀粉的特性，玉米胚乳遇碘变蓝说明说什么？5、菜豆种子和玉米种子有哪些相同点和猜想…
针对性的启发式提问，引起同学们的思考，为下面的讲解做准备。
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好的，种子各部分结构的功能已经总结完了，现在同学们观察玉米和菜豆种子的子叶，它们有什么区别呀？总结一下二者的其它特点还有哪些异同点呢？
进行引导式提问，设置悬念，引发学生思考。
回答：菜豆有两片子叶，玉米只有一片子叶,玉米种子有胚乳,菜豆无胚乳…..
对学生回答给予肯定，导入型的提问，多媒体课件的应用。
高兴、认真的观看ppt当中展示的各种各样的种子的图片……
集中学生注意力,让学生回忆起生活当中见过的种子，会接下来的提问做准备。
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除了ppt图片上的这些，同学们还见过或吃过那些种子呢？
一般提问
花生、大豆、玉米、小麦,水稻，西瓜子、绿豆…
引起学生共鸣，产生兴趣，较快进入课堂的学习当中。
微格教学设计
学科：生物学年级：初一年级执教者：陈香燕学号201008030103班级：10级生物科学1班微格小组：第9组指导教师：陈坚
教学课题
《生物学》人教版七年级上册，第三单元生物圈中的植物第一章第二节：种子的结构的提问技能。
学生特点
对新鲜事物、多媒体资料好奇，学生在日常生活中对植物的种子，果实等现象有一些感性认识，但对于其具体的内部结构，以及各部分在植物体生长的生长、发育、繁殖等过程中的作用可能并不一定了解。
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看来同学们都是生活的有心人，上节课我们学习了藻类、苔藓、蕨类植物，他们结种子吗?
回忆型提问，复习旧知识，为引出新知识做准备。
高兴...进行回顾，藻类、苔藓、蕨类植物的形态，结构特点，总结出它们不是种子植物。
通过回忆旧知识来引导学生进入新课。巩固旧知识，启发新知识，起到承上启下的作用。
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趣味性提问，以引起学生的注意，激起学生的学习兴趣。
认真听讲，并且积极思考后做出回答：谜底是花生。
以谜语的形式进行新课的导入，引起学生的注意和思考，激发学生学习的兴趣，快速集中精力进入课堂学习中，为接下来的教学做准备。
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恩，同学们很聪明！回答的很对！谜底就是花生，请同学们看ppt上一些和花生一样类型的图片，这些都分别是什么呀？
教学媒体
教学用具
教学媒体：板书设计，多媒体课件。教学用具：浸泡的以及干燥的菜豆种子和玉米种子，镊子、放大镜，解剖用的刀片。
教学过程
时间
分配
教师行为
教学技能
要素
学生预期行为
教学意图
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上课！同学们好！
组织教学
起立！老师好！
让学生明白，上课开始。
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同学们，老师现在给你们出一个谜语，“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”，哪位同学能猜出这是什么呀？