部编版五年级上册语文教学设计
《古诗三首》第三课时
备课时间
2020.09.25
教材分析
《己亥杂诗》是清代诗人龚自珍在己亥年（1839）年写的一组诗，共三百一十五首，教材选的是其中一首。

诗的大意是：中国朝气蓬勃的局面依靠的是风雷激荡的改革，万马齐喑的沉闷局面实在让人心痛。

我劝天公重新振作精神，不拘一格，让更多的人降临世间。

全诗用“九州““风雷”“万马“”天公“等恢弘奇特的想象，表达了诗人期待着杰出人物的涌现，期待着改革大潮、涤荡旧势力的决心和抱负，抒发了作者强烈的爱国热情。

学情分析
五年级的学生能够借助词典理解词语的意义，能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。

教学目标
1.会认“喑、擞”等5个生字，会写“祭、乃”等8个生字。

2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思。

3.体会诗人的爱国主义情感，激发学生爱国意识。

教学重点
1.会认“喑、擞”等6个生字，会写“祭、乃”等8个生字。

2.有感情地朗读并背诵这三首诗，理解这三首诗的意思.
教学难点
体会诗人的爱国主义情感，激发爱国意识。

教学准备
课件
前置性作业内容
了解龚自珍所生活的时代背景。

教学过程：
一、激趣导入(谈话揭题，激发兴趣)
1．言为心声。

今天，我们就看看清代的龚自珍是怎样通过诗歌表达自己的心声的。

2．题解:“己亥”本诗所指的“己亥年”是1839年。

这一年，正是鸦片战争的前一年，曾经强盛的大清帝国行将没落。

腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压，官吏贪污腐败，百姓民不聊生。

这时候，龚自珍写下了我们要学的这首诗。

这是第220首。

3.作者简介
二、初读课文，整体感知
⒈自由读诗：①读准字音，停顿正确地读顺诗句。

②借助注释或工具书，试理解诗句的意思。

（出示课件21）2.看看通过自学，能读懂什么？有什么不明白的，做上记号，提出来后，大家共同研究。

3.指名读，齐读，练读。

（纠正字音与停顿）
4.汇报交流:交流对字义的理解。

三、诵读赏析，领悟情感
1.指导诵读。

2.赏析第一、二句：九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

运用了什么修辞方法？（比喻）表现了一种怎样的局面？（写出了都是死气沉沉的局面，以及改变这一局面的有效途径。

）
3.赏析第三、四句：我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。

（出示课件23）
⑴“不拘一格”什么意思?在那个年代“拘”着什么“格”呢？（清朝的死板、单一、陈旧的八股科举制度来选拔人才，用“四书五经”禁锢人们的思想）这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。

⑵师：诗的后两句，“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”是传诵千古的名句。

诗人用奇特的想象表现了他热烈的希望，他期待着优秀杰出人物的涌现，期待着改革大势形成新的“风雷”、新的生机，一扫笼罩九州的沉闷和迟滞的局面，既揭露矛盾、批判现实，更憧憬未来、充满理想。

它独辟蹊径，别开生面，呼唤
着变革，呼唤着未来。

（出示课件24）
4.概括中心：《己亥杂诗》这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。

（出示课件25）
5.感悟写作方法：“创景抒情”，这样的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。

（板书：创景抒情----希望社会变革，期待人才辈出）
四、课堂小结及拓展延伸
1.拓展：读背《己亥杂诗》第5首
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。

落红不是无情物，化作春泥更护花。