第14课难忘九一八
课程标准：知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；知道西安事变，理解和平解决西安事变的意义。
一、教材地位
《难忘九一八》是人教版八年级历史上册第四单元“中华民族的抗日战争”的开篇课。
课文内容主要有两点：一是九一八事变，二是西安事变。
从整个近代史来看，这课的内容具有承上启下的作用。
承上是这一节课的教学内容发生于1931年至1936年，国共两党正在打内战，仍属土地革命时期；国民党面对日本入侵却提出“攘外必先安内”的错误政策，迫使国民党内部发生分裂，导致西安事变最终爆发，统一战线初步形成；启下就是“九一八”事变之后，中日矛盾逐渐上升为中国主要矛盾，随着本节内容的发展，中国历史进入了抗日战争时期，中国人民开始了全民族抗战。
所以通过本节课的学习，将会为整个第四单元的学习打下基础；
此外，学习本课对当今世界和平、发展，对如何处理中日关系具有现实的借鉴作用。
二、教学目标
⑴知识与能力
A掌握九一八事变的经过、结果；东北人民的抗日斗争；西安事变的背景、经过；事变的和平解决及其意义。
B通过学生对九一八事变或西安事变经过的讲述，培养学生讲述历史事件的能力。
通过探讨东北迅速沦亡的原因，培养学生阅读历史材料的能力。
通过讨论中国共产党为什么主张和平解决西安事变，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题、表述问题的能力。
⑵过程与方法
A．使学生学会利用教材、视频、史料提取有效信息，加以分析、探究。
B．让学生利用政史互融的特点，拉近历史，回顾历史，展望未来；学会运用正确眼光审视历史；使学生学会用史实说话。
⑶情感态度与价值观
通过介绍九一八事变，使学生认识到九一八事变使中华民族陷入严重危机，反抗日本帝国主义的侵略成为中华民族的历史责任，从而激发起学生对日本帝国主义野蛮侵略中国的仇恨和对蒋介石“绝对不抵抗”政策的义愤，树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感；通过对中国共产党从全民族利益出发，提出和平解决西安事变的方针，向学生进行热爱共产党的教育，同时培养学生主动探究历史的意识。
三、教学重点与难点：
（1）九一八事变是本课的第一个重点
（2）西安事变既是本课的重点，同时又是本课的难点
四、教学用具：多媒体课件
五、教学方法：自学辅导法、情境教学法、分析讲解法
六、课时安排：1课时
七、教学过程
（一）情境导入：循环播放《松花江上》歌曲（以沈阳九一八纪念馆为背景）
设计意图：以形、声的结合，拉近学生与历史的距离，让学生对本课的内容充满着期待！
（二）新课教学：
一、九一八事变
此内容共设计三个环节：环节一：学生说九·一八；环节二：教师展示材料、图片、视频；环节三：问题讨论、情感升华
环节一：学生说九·一八
学生出示沈阳九一八纪念馆标志图片、《松花江上》歌词、日军屠杀东北人民的图片、说抗日英雄故事、自己制作的九·一八事变经过的表格等设计意图:学生展示课前准备的与九·一八事变相关的资料、图片、歌曲、说英雄故事等，在此基础上教师可以适当的点拨和补充，让他们通过自主学习对九·一八事变有了一定的了解，培养了他们预习的习惯和能力，在课堂上让他们自己展示自己的作品，激发了他们参与课堂的兴趣，调动了学生的主体能动性，符合教学的三维目标，且在实际的课堂教学中是完全可以实现的。
环节二：教师展示材料、图片、视频
教师出示《田中奏折》内容、分析九·一八事变的背景、九·一八事变动态的地图、东三省的地形图、九一八事变视频、简介杨靖宇等设计意图:九·一八事变的背景对于八年级的学生来说不易理解，教师应及时加以补充和讲解，教师展示动态的九·一八事变和东三省沦陷地形图，让学生形象直观地了解地理位置做到史地结合，播放九·一八事变的视频，利用多媒体影像资料让学生观看会激发学生学习历史的兴趣，拉近时空的距离，播放《松花江上》歌曲，声音、文字结合，展示东北人民抗击日军的图片，更培养了学生的爱国主义精神和民族责任感
环节三：问题讨论、情感升华
问题1：日本侵略军侵略东北为什么先制造柳条湖事件？
问题2：东北三省为什么仅仅四个月就沦于敌手？
问题3：《松花江上》唱出了怎样的情感？
问题4：面对日军的侵略东北人民及东北军态度如何？
设计意图:通过学生讨论、回答问题，既解决了课本中题目又加深巩固了对本知识点的理解开发了其智力，培养了纵向横向综合考察历史问题的能力，锻炼了学生概括、表述问题的能力。
二、西安事变
此内容共设计四个环节：环节一：问题引入；环节二：通过影像资料交代西安事变的经过；环节三：辩论会（杀蒋？放蒋？）；环节四：分析后教师归纳。
1、环节一：问题引入
2001年10月15日江泽民总书记发给张学良亲属的唁电：张学良先生是伟大的爱国者，65年前，在民族危亡的紧急关头，张学良将军和杨虎城将军以爱国的赤诚之心，秉持抗日救亡的民族大义，毅然发动西安事变，是中华民族的千古功臣。
问：“作为国家主席，江泽民为什么给予张学良如此高的评价，称他是伟大的爱国者，是中华民族的千古功臣？”以问题的形式导入西安事变
2、环节二：通过影像资料交代西安事变的经过
先教师用四则材料讲解西安事变的背景、张学良和杨虎城发动西安事变前的主张，之后播放西安事变的视频并出示西安事变的表格。
设计意图:西安事变的背景对八年级的学生来说不易了解，教师应先讲解，后通过影像资料交代西安事变的经过，看完后让学生完成西安事变表格的内容。
此设计的目的是利用多媒体技术，优化学习效果，通过声、文、图、像并貌一体的多媒体的功能，优化学习效果，通过学生完成表格的情况了解视频教学的效果，通过影视资料的观看让学生得出张学良、杨虎城发动西安事变目的是逼蒋抗日，因而是爱国的、进步的，自然而然的树立和培养学生的爱国主义精神和民族责任感，从而有利于立体教学的实现。
3、环节三：辩论会（杀蒋？放蒋？）
设计意图:通过讨论、辩论，培养学生初步运用历史唯物主义的基本观点分析问题、表述问题的能力，突出中共在西安事变和平解决过程中所起的举足轻重的作用）
4、环节四：分析后教师归纳
补充西安事变爆发后的复杂形势：日本企图挑拨亲日派扩大内战，以便扩大侵略中国。
美英担心亲日派乘机掌权，日本扩大侵华，排挤美英的在华势力，支持和平解决。
南京国民政府中掌握实权的亲日派何应钦主张“讨伐”张学良，企图置蒋介石于死地，取而代之。
亲美英派宋美龄等竭
力主张和平解决。
引导学生分析：西安事变后，局势极为动荡。
处死蒋介石，中国就有可能陷于纷争四起、群雄割据的局面。
而内战一起，必使日本有机可乘，从而利于进一步侵略中国。
中国共产党不计宿怨，从全民族的利益出发，和平解决西安事变，有力地推动国民党向停止内战、联共抗日方向转变。
西安事变和平解决前国共两党是分裂对峙，十年内战；和平解决后，国共两党是团结合作，一致抗日。
突出中国共产党在西安事变和平解决过程中起到的举足轻重的作用，以及高瞻远瞩、以民族利益为重的光辉形象， 激发学生对中国共产党的热爱之情。
（三）联系热点、情感升华
出示安倍晋三参拜靖国神社图片、中日钓鱼岛撞船事件、胡锦涛主席的题词，联系热点结合历史，播放国歌，让学生认识到在和平年代，我们中华儿女也应万众一心，居安思危，做到：国耻永不忘、民族当自强！
设计意图:通过这一系列环节的设置，从而培养了学生的爱国主义精神和民族责任感，升华本课主题，为下一节课《血肉筑长城》作了铺垫。
（四）抓住主题、设计板书
（五）布置作业：基训第14课
（六）教学反思:。