理解“典型化”不仅是指情节人物具有普遍性，更是要求情节、人物与作者要表现的思想感情高度契合。
通过名家的创作实践和学生佳作欣赏，明确在讲故事的时候，应精心安排情节、设计塑造故事人物，使故事的主题得到最显著的表现。
通过了解名家的创作实践和赏析学生习作，明确讲好一个故事，应重视细节描写，细节不但要生动地突出人物或事件的特点，而且要有情感和思绪的深度。
（一）情节、人物的典型化
1.“典型化”的含义
2.情节的“典型化”
①《水浒传》林冲故事
②学生习作赏析
3.人物塑造的“典型化”
①《祝福》中的祥林嫂
②学生习作赏析
（二）重视细节的重要作用
1.名家指点
①柳敬亭说“武松”
②《瓦西里•焦尔金》中诗句
③丹纳谈“‘表现对象’的主要特征”
提示：细节不仅要生动、符合艺术真实，还要传达出作者的思想情感。
教 案
教学基本信息
课题
《如何讲好一个故事——记叙文写作进阶》
学科
语文
学段：高中
年级
高一
教材
书名：高中语文必修下册出版社：人民教育出版社出版日期：2019年12月
姓名
单位
设计者பைடு நூலகம்
实施者
指导者
课件制作者
其他参与者
教学目标及教学重点、难点
教学目标：
1.认识“故事”的创作规律，如想象虚构、与现实生活的关系等。
2.学生习作赏析
希望同学们能放飞想象，创造性地设计情节和人物，通过生动而有意蕴的细节来传达对生活、对人生的思考，让我们的故事能讲得更精彩
结合已有的学习经验，关注学习需求，引发学习兴趣。
通过比较赏析习作，阅读名家创作心得，明确故事创作应突破“亲身经历”的局限，追求艺术的真实，反映成长的思考和更广阔的社会生活。
2.从提高典型性，保持情节、人物与主题的一致性，重视细节描写等角度提升“讲故事”的的能力。
教学重点：
1.认识想象虚构的重要作用。
2.保持故事要素的一致性，强化细节的创作能力。
教学难点：
细节在“讲故事”中的重要作用。
教学过程(表格描述)
教学环节
主要教学活动
设置意图
一、导入
二、认识“故事”的创作规律
三、讲好一个故事
四、结语
同学们已有记叙文写作经验，本学期阅读了中外小说。如何进一步提高写作质量，“讲好一个故事”？
（一）对“老规矩”作文的讨论
1.第一篇学生习作（转述）的简析
2.第二篇学生习作赏析
（二）鲁迅选择小说“人物模特儿”的心得
本部分小结：
写好一个故事，首先要打破“亲身经历”的局限，跳出个人生活的小圈子，从更广阔的现实生活中取材，运用想象和联想将现实生活与自己的思想情感结合在一起。