《说勤奋》第一课时教学反思
明道小学李莉
《说勤奋》是一篇说理性的课文，课文主要通过司马光和童第周一古一今两个事例，说明了“勤奋是通往理想境界的桥梁”，以及“古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的”这个道理。

相对于其它课文，这篇课文的内容缺乏趣味性。

如何高效地上好这节课，同时又调动学生们的积极性，是教师备课与上课时应该着力解决的主要问题。

在教学中，教师可以紧扣“勤奋”两字，以读为主线，让学生对课文的语言文字经历一个“感知——感受——感悟”的过程，从而引领学生一步一步经历“参与——建构——生成”的过程，力求在平等融洽的对话环境中培养了学生积极的情感和态度。

新课标指出：要树立大语文观，要让语文课堂与生活紧密结合起来。

在教学中教师就结合这样的思想，由一个话题引入“勤奋”，由勤奋发问，话题的选择来源于学生所熟知的生活实际，学生说起来头头是道，并没觉得太艰涩。

课堂以生活为谈话的内容，容易激发学生谈话的兴趣。

在初读指导中，教师要十分注重词语的教学与课文读通读顺的指导。

课堂上要留足时间让学生读通课文、开火车读词语和找、读难读的句子，为进一步感知课文做准备。

第二块是帮助学生理清文章脉络，要让学生快速找出文中直接点出勤奋非常重要的句子，让他们从中品读、理解，悟出一个道理——只有勤奋才能最终取得成功，直接揭示全文主旨。

在前面教学的基础上，教师再指导学生围绕两个具体的事例（学生可以自主学习一个事例），抓住关键词句品悟、想象，让学生感受司马光和童第周的勤奋，从而深刻领会作者要阐述的道理。

在最后的教学中，可以让学生谈谈自己的感受，拓展学习名人名言。

这样，既超越了文本，又充分发挥了文本的情感内涵，从而引发学生与文本的深层次对话。

第一课时的教学一般都是揭题解题，了解生字生词，熟悉课文结构。

本节课基本上也是按照这个模式组织教学。

对于生字词的学习，教师可以在出示生字词语时进行了一些创新，按照三个人物分别带出三组词语。

备课时仔细分析每一个生字词语，确定每个生字的教学重点是字形，是字音，还是字义？做到有的放矢，起到事半功倍的效果。

上课是检验教学效果的标尺。

教学中要从每个细节入手面向全体学生，抓住重难点，重点指导学生朗读、感悟，培养学生不动笔墨不读书等良好习惯，调动学生的学生兴趣。

只有学生学习得法，教学效果才能得到保证。

在第一课时的教学中，容易陷入教学节奏偏慢的窠臼，课堂的教学没有整体感。

在实际的教学中要力避，让课堂走向高效与简约。

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