爱心送给学生初心留给自己
不知不觉中，我已经从教18个春秋了。

在这18年里，我一直坚守在自己从小学习成长的母校——XX学校，一直坚持用自己的青春和生命回报家乡的父老乡亲——XX人民。

俗话说“铁打的营盘流水的兵”，十几年来，学生们来的来、走的走，一茬接着一茬，在陪伴孩子们的学习成长的过程中，我饱尝了酸甜苦辣，他们让我高兴过，让我伤心过，让我生气过，也让我感动过。

我感谢他们，是他们让我在单调的生活中，感到了快乐和满足；在繁忙的工作中获得了成长和收获。

其中，18届毕业班的孩子们给我留下的印象最为深刻。

在接手这个班之前，我就已经听说这个班的学生纪律、习惯和学习都不太好，尤其是数学成绩与平行班相差甚大。

为了学校工作的大局和需要，作为共产党员的我硬着头皮接下了这个烫手的山芋。

当时他们刚升入五年级，我想离小学毕业还有两年时间，在这两年里，我要改变现状，扭转局面。

可是“理想很丰满，现实很骨干”，课堂上有东张西望的，有心不在焉的，有摆弄小东西的，甚至还有睡觉打鼾的；作业中有应付差事的，有丢三落四的，有胡写乱画的，甚至还有不会乘法口诀、不写作业的。

诸如此类的事情一旦遇到，就实在抑制不住内心的愤怒了，“恐怖事件”时而发生，于是发怒和呵斥就成了我教学工作中最常见的动作和声音了。

我的办公室就在教室的上一层，每次大发雷霆后，同办公室的X校长就开玩笑的说“今天又发飙了？要保重身体啊”。

班里有名男生叫XXX，名字听起来很猛，但是见面不如闻名，数学成绩实在是不敢恭维。

记得有一次，四、五个学生
都没交作业，我要求他们下课到办公室来，几名学生心惊胆战的进来后，我一看就缺这个“小不点”XXX，于是派学生去“请”，一会儿他唯唯诺诺的喊了声报告进来了，为了给他留点面子，也为了不让其他学生看到我恼羞成怒的样子，我先打发走其余几名学生。

轮到他了，问他原因他却一声不吭，我发了一阵飙后让他在办公室补做，给他讲题的过程中我发现这个孩子并不是特别笨，就是基础太差了。

后来，经过教研活动中与老师们的探讨和工作中与马校长的交流，我觉得只靠呵斥和指责是解决不了问题的，我要改变策略，用爱心去引导、帮助、感化这些学困生。

我决定从李超越开始，我便有意的留意观察他，发现他也是有优点的，比如他热爱集体，班里有活动或需要学生带东西他都很积极；他关心同学，同学有困难了他都会尽力帮助；他很有礼貌，虽然我经常批评他，但是见了我不逃不避还主动问好；他很勤快，做卫生时不怕脏不怕累，冲在最前面；他很有眼色，除了学习，老师安排的其它事情都完成的很好。

之后的一段时间里，我就时不时的在同学面前拿他的这些优点表扬一下，下课的时候和他搭个腔聊几句，放学时当着他爸爸的面夸上几句，或者故意让他帮我倒垃圾、取东西，帮我跑个腿。

逐渐地我发现他上课听讲认真了，回答问题积极了，考试成绩进步了，作业也不拖拉了，有时还主动找我讲题，下课还凑到我跟前来聊天。

现在他已经是初二的学生了，前不久我去商店买东西，突然一个人拿着一瓶饮料从后面冒出来了，原来是XXX，他很客气的把饮料递给了我，这个孩子长高了一些，也更懂事更有
礼貌了，据说学习也还可以。

对于这个孩子的转变和表现，我感到很欣慰。

其实，类似这样的学生在我们的教育教学经历中何止一个，他们从来都不是老师关注的焦点，可能有的孩子在老师的眼中从来就不是优秀的学生，也从来不会认为他们会有辉煌的未来。

他们有时即使取得一些成绩也不能引起大家足够的注意，所以自始至终都是灰色的。

结合本次“爱心唤初心，育人担使命”主题教育活动，每一位教师都应该静下心来想想，我们这样对待学困生公平吗?有人说过这样一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。

”可想而知，公平、公正地对待每一个学生是何等地重要。

爱心无价!无论做什么事情都要有一颗爱心，我们应当放下对一些学生的成见，尤其是学困生，带着当初走上讲台的初心去关爱每个学生，让他们都能充分享受到老师的爱，都能在老师爱的滋润下茁壮成长。