感受生命的意义【知识目标】（1）人为什么活着？（2）怎样的人生是值得的？（3）如何理解生命的意义？【知识扫描】一、生命的追问1．人为什么活着？对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。

2．能够活出自己的人生，实现___________，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起_______，这样的人生是值得的；将个人追求建立在____________的基础上，这样的一生是值得的。

二、发现我的生命3.探索生命意义，是人类生命的_____之一。

只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。

4.生命是独特的，______具体的。

每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一滴的建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

5.生命的意义需要自己______。

我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真地审视这些问题，我们会更加明晰生命的意义。

【探究与分析】（P114）（1）在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样的生命意义？（2）这样的志愿活动对你会有怎样的意义？一、选择题1．2018年1月7日，天气恶劣，但厦门马拉松赛依然在大雨中成功举办，赛道旁默默付出的志愿者们是另一道“靓丽的风景”。

志愿者们的行动告诉我们（）A. 生命的意义在于贡献B. 生命的意义在于回归自然C. 生命的意义在于为他人而活D. 艰苦的岗位才能实现生命的价值2．每个人的生命都是一个逐渐丰富和充盈的过程，在这一过程中做法正确的是①热爱学习，乐于实践②外出旅行，看看不同的风土人情③热衷网络游戏，长时间打游戏④积极参加公益活动，为社会尽自己的一份力量A. ①②③B. ①②④C. ①③④D. ②③④3．内蒙古组工干部卢玉宝在他短短40年的生命历程中，用无限的正能量呵护亲人、温暖朋友，他用自己的实际行动诠释了生命的意义，为党的事业甘守清贫、发奋工作，直到生命的最后一刻。

这说明生命的意义在于（）①活出自己的人生，实现自我价值②在看到别人的需要时付出自己的爱心③将个人追求建立在人类共同需要的基础上④缩短自己的生命，延长他人的生命A. ①②③B. ①②④C. ②③④D. ①③④4．“面对一千度的烈焰，没有犹豫，没有退缩，用生命助人火海逃生。

小巷中用血的脚印，刻下你的无私和无畏，高贵的灵魂浴火涅槃，在人们的心中永生。

”对2016年度，感动中国人物王峰的行为，认识正确的是①是不珍惜生命的表现②是肯定生命，尊重生命的表现③是生命价值获得了延伸④说明只有献身社会，生命才有意义A. ①②B. ①③C. ②③D. ②④5．实现人生意义，追求生命的价值，要求我们①好高骛远，只从事重要工作②珍惜生命，延长生命的时间③脚踏实地，从一点一滴做起④肯定、尊重、悦纳自己的生命A.②③④B. ①②③C. ①②④D. ①③④6．下列行为中能体现出生命的价值的是( )①能够为他人带来欢乐，为他人减轻痛苦②善待他人的生命③以国家利益为重，把国家利益放在首位④在自己的生命受到威胁时不轻言放弃A．①②③B．②③④C．①④D．①②③④二、材料分析题1．【思考生命活出精彩】为学习“生命的思考”这一单元的知识，七年级某班举行了主题班会，请你也来参与。

【事例分享】小琴同学介绍了搜集到的事例：未满月就被确诊为“脆骨症”（先天性成骨不全）的李帅，写过小说，。

}：了大学，会弹吉他和钢琴，还组建过乐队。

在《我是演说家》的舞台上，用一篇“玻璃男孩的人头铠甲”讲演着：“我把每一天都当成最后一天来过，因为我知道自己的寿命不会太长，要好好珍惜每一天！”（1）人生难免有挫折，李帅则让我们看到了其中的精彩，请你说说我们应怎样正确应对生活中遇到的挫折。

【对照反思】刘浩同学介绍了观察到的身边同学不珍视生命的现象，并以此为话题希望同学们引以为戒。

（2）请你也来列举两个类似现象。

【拓展延伸】方慧同学阐述观点：在我们的现实生活中，有一大批默默无闻的人：清洁工、快递员、人民警察、教师……他们可爱而叉普通，甘于平凡、甘于奉献，他们的人生也意义非凡，活的精彩。

（3）有意义的人生是什么样的，谈谈你的想法。

第十课绽放生命之花第1课时感受生命的意义1教学分析教学重点：学会发现生命的意义教学难点：能够分辨什么样的人生是有意义的2教学过程一、导入新课轮椅上的志愿者四川芦山发生强震后不久，一位轮椅上的女孩在父亲的帮助下，拿着自己积攒的1000元稿费，捐给了芦山地震灾区，这个女孩就是轮椅上的爱心志愿者——葛丽娟。

葛丽娟组织志愿者开展了许多志愿服务活动，在壶口景区义务植树、看望帮扶孤残儿童、为中小学学生捐赠爱心礼盒及体育用品……为了能更好地帮助和她一样的残疾朋友，她还成立了“以爱相携”QQ群，每天抽出一部分时间与群中的残疾人沟通交谈，用自己的亲身经历和学习到的心理方面的知识，帮助残疾人朋友树立信心。

为了让贫困的孩子顺利进入大学，葛丽娟一次又一次与山西临汾的志愿者联系，积极组织募捐活动；为了帮助被大火烧伤重度致残的农妇徐宝娥，葛丽娟连夜把她的不幸遭遇写成稿件，向各大媒体求助……葛丽娟用她的实际行动，感染着越来越多的人加入了爱心志愿者的行列，她被誉为“爱心大使”。

葛丽娟是怎样实现自己的生命价值的？你打算怎样向她学习，实现自己的生命价值？二、新课讲授目标导学一：生命的追问活动一：教师提问提问：1．人为什么活着？2．怎样的生命才有意义？组织学生阅读教材P112“阅读感悟”材料。

(一)对人的生命意义的认识人为什么活着？对于有些人来说，生活本身的丰富多彩和生命无穷的奥秘已经是一个令人满意的答案了。

但是，对有些人而言，是为了让生命有意义，他们认为探索这个问题是有必要的。

(二)有意义的人生活动二：探究与分享组织学生进行教材P112“探究与分享”活动，并对学生的回答进行引导和总结。

教师总结：怎样的一生是值得过的？能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的；在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的；将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。

目标导学二：发现我的生命(一)生命是独特的，生命意义是具体的活动三：阅读与思考2015年10月5日，屠呦呦获得2015年诺贝尔医学奖；12月6日，屠呦呦参加由瑞典卡罗林斯卡医学院组织的新闻发布会。

屠呦呦是第一位获得诺贝尔科学奖项的中国本土科学家、第一位获得诺贝尔生理医学奖的华人科学家。

这是中国医学界迄今为止获得的最高奖项，也是中医药成果获得的最高奖项。

“梅花香自苦寒来”，学习她的“韧劲儿”。

青蒿素的发现谈何容易，屠呦呦和其团队付出了怎样的艰辛，世人难以想象。

如果没有锲而不舍的“韧劲儿”，科学实验难有建树。

“千锤万凿出深山”，学习她的“钻劲儿”。

第二次世界大战结束后，引发疟疾的疟原虫产生了抗药性，科学家们开始寻找新药。

在漫长的探索中，中国政府也启动了“523项目”，屠呦呦开创性地发现了青蒿素，开创了疟疾治疗新方法。

如果没有勇于探索的“钻劲儿”，这项科研成果很可能付诸东流。

思考：屠呦呦的人生意义在哪里？你从她身上学到了什么？活动四：阅读与思考徐本禹家境贫寒，考入大学后，学习和生活遇到很多困难，被列入特困生，并得到学校的资助、老师同学的关爱和社会的帮助。

这化为强大的精神动力，激励他自强不息，立志成才，做一个对国家、对社会、对他人有用的人。

他勤奋学习，成绩优秀，获得国家奖学金和学校“特困生自强奖学金”，并被评为学校三好学生和优秀毕业生。

他在政治上积极要求进步，被评为学校优秀共青团员，当选为共青团湖北省第十一次代表大会代表，并加入了中国共产党。

他满腔热情，积极投身社会实践，被评为湖北省大学生社会实践先进个人。

他富有爱心，在大学期间节衣缩食，用自己勤工助学的微薄收入和刻苦学习所得到的奖学金，先后资助多名经济困难的同学，并积极为社会公益事业捐款。

从2001年到现在，他一直在资助湖北沙市一名叫许星星的孤儿(曾获全国十佳春蕾女童称号)，从未间断。

他在自述中写道：“我唯一能做的就是把爱心传递下去，用自己的行动来帮助那些生活上需要帮助的人。

”徐本禹，获选中国中央电视台“感动中国2004年度人物”。

思考：徐本禹的事迹哪些地方感动了你？为什么？教师总结：生命是独特的，生命意义是具体的。

每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。

(二)生命的意义需要自己发现和创造活动五：探究与分享(教材P114)思考：(1)在这项志愿服务中，几位志愿者获得了怎样不同的意义？(2)你参加过哪些志愿活动，这些活动对你有着怎样的意义？活动六：拓展空间(教材P114)你是自己生命的导演。

将来的你，会有怎样的生活呢？请你选择将来的某个年龄阶段，尽可能具体地描述那个阶段自己的情况，如家庭、学业(事业)、财富、人际关系、健康、情感、休闲、社会服务……学生先独立思考，进行填写，然后与学习小组成员讨论分享教材提出的问题。

学生以学习小组为单位进行探究与分享，派代表进行发言总结。

学生先独立思考，选取未来几个生命阶段来描述自己的生活，编写自己的生命剧本，然后在学习小组内进行讨论分享，最后归纳总结：我想要过怎样的生活？我该如何创造自己想要的生活？帮助学生回忆自己生命的历程，感受过去的人生经历给自己带来的影响，发现其中蕴藏的意义。

三、课堂总结本节课引导学生对生命进行追问，懂得如何让自己的生命更有意义，认识到每个人的生命都是独特的，要自己去发现和创造生命的意义。

3板书设计4教学反思纵观本节课的教学设计，关注学生的成长需要与生活体验，为学生成长进步，长远发展奠定良好的心理品质，激发了学生的创新意识和思维火花。

通过一系列的活动启发学生的认知情感，让每一位学生动起来，畅所欲言，达到寓教于乐、欢乐教育的效果，让学生在活动中对知识的理解得到升华，在探究中完善自我的生命教育。

感受生命的意义同步学习指导学案【情境导入】“美国有一家大百货商店，门口竖着一块广告牌，上面写着："无货不备，如有缺货，愿罚10万。

" 有个法国人很想得到这10万元，便去见经理。

他开口就问："潜水艇在什么地方？"经理把他领到22层楼，那儿真有一艘潜水艇。

法国人又说："我还要看看飞船。

"经理将他带到了第九层。

只见一只飞行船停放在那里。

法国人并不罢休，问道"可有肚脐眼生在脚下面的人？" 经理不动声色，平淡地对旁边的店员说："你来一个倒立给这位先生看看！" 毫无疑问，那个经理是幽默的，而这幽默，又尽显了智慧的光辉。

【学习目标】情感、态度与价值观目标：不断增强对生命价值的体验与认识的能力。

能力目标：探索生命的意义，能够发现自身生命的价值。