语文创新写作教学的“四个注重”
笔者多年来一直从事语文教学，不断探索、见证并实践着作文教学改革，摸索出了一套教学中比较行之有效的教学方法。

下面就浅谈一下语文创新写作教学的“四个注重”。

一、注重引导学生学会审题和拟题
我指导学生要看清题意，所有“文字提示”都要认真思考，不能随意置话题于不顾而另起炉灶。

我经常给学生讲，审题相当于做菜，人家给你一条鱼，让你做一道菜，红烧也行，清蒸也行。

可你不用鱼做菜，却拿一块肉去做菜，当然不合人家的要求和口味了。

教学中我注重引导学生挖掘材料中的关键词语，让学生寻找切入点，并把握文章的主旨。

标题是文章的眼睛。

俗话说：“秧好一半谷，题好一半文。

”作文的拟题原则为：确切、精炼、生动、新颖、有意蕴。

拟题应别具一格、独辟蹊径、不落窠臼。

二、注重指导学生学会立意和选材
立意即确定中心，立意对于一个人来讲，就相当于一个人的灵魂，没有立意的文章，就如同无灵魂的行尸走肉。

对于一个队伍来讲，如果只有材料，而没有立意，就相当于“无帅之兵、乌合之众”。

立意应做到正确、深刻、集中、新颖。

所谓作文立意创新，就是要写出新的感受、新的体验、新的见解。

教学中，我指导学生尽可能展现生活中的真人真事，去书写耳闻目睹的素材，引导学生用“心”去写，要求学生感情真挚地去写作。

这些文题学生有话可说、有感而发、与时俱进、接近生活，学生写作欲望强烈，文思泉涌，从而创新了素材，避免了千人一面，人云亦云。

总之，只要立意言之有理，选材言之有物，层次言之有序，就有望独树一帜，独领风骚。

三、注重引导学生把握结构和语言
古人写文章讲究“凤头”、“猪肚”、“豹尾”的结构。

也就是倡导开头美不胜收、中间内容丰富、结尾言简意赅。

教学中我鼓励学生善于借鉴诸多名篇特色，运用多种修辞润色。

在教学生写记叙文时，我引导他们把握这三个环节：即开头点题定位、中间承上详写、结尾深化照应的思路和结构。

在教议论文时，我总结出了六步教学模式。

即1、提出中心论点、2、解释中心论点、3、正面举例证明论点、4、反面举例证明论点、5、联系现实深化论点、6、结尾照应中心论点。

这些结构形式的创新，都实现了独具慧眼展个性，为君新翻杨柳枝。

这些模式的传授，使学生有章可循，有方法可依，使文章骨架清晰，眉清目秀。

文章的语言，不仅要达意，还应传神。

王安石为改定“春风又绿江南岸”中的“绿”字，反复锤炼，真是“吟安一个字，捻断数根须”。

俗话说：“佛靠金装，人靠衣装”，而文章要靠文采。

文章可通过借助比喻、巧用拟人、锤炼动词、引用名言、化用歌词、幽默风趣等不同形式来靓化语言。

四、注重指导学生学会练笔和修改
写作训练需有一个从生疏到熟练的过程，练笔应有诀窍。

在此介绍三种方法。

一是游戏练笔法。

许多同学恐惧作文，拿起笔来，就手托腮帮子咬笔杆子，一张一张扯稿纸，满脸愁容。

怎么办？我引导学生把作文当游戏来对待。

二是细节练笔法。

我引导学生善于观察生活中的小事，以小事做材料来书写。

我指导学生写日记要多设计几个栏目，如家庭记事（写家中开心事、烦心事）、心灵独语（自我谈话和激励）、友情传递（师生间、同学间）、校园风采（写校园系列活动、事件、人物），我的日记指导思想是：千写万写，写出真情；千学万学，学做真人。

这些练笔材料，源于生活，又高于生活。

三是美文摘抄诵读。

我引领学生选抄名言警句、美文片段、吟咏精彩范文，使其积累素材，为巧妇备炊，从而砺炼了学生本领，提升了其综合素质。

事实证明，只要锲而不舍地坚持，所有孺子均可教也。

好文章是写出来的，更是改出来的。

《红楼梦》曾“披阅十载，增删五次”；《战争与和平》曾七易其稿，光开头就改了十五次。

在指导作文修改上，我引导学生从三方面入手。

一是行文前的修改。

行文前的修改是指审题、立意、布局谋
篇要反复修改。

审题是起点，立意是一个锤炼的过程，因而要反复酝酿修订和完善。

二是行文时的修改。

行文中随着灵感的产生、认识的改变，都应及时修改，以提高质量。

三是成文后的修改。

这重点是对开头结尾、过渡照应、字句斟酌、标点修订等方面进行修改。

教学有法，教无定法，贵在得法。

作文教学应因人制宜、因材施教、与时俱进，才能开创作文教学的新局面！。