3.有积累、背诵古诗的兴趣。
【设计理念】 整节课以朗读古诗为主线：先读准、读通古诗;再读懂 诗意，利用“画一画”的方式帮助学生理解古诗的意思，领 会古诗的意境;最后通过感情朗读把自己的理解表达出来。
【教学过程安排】
一、“赛诗”导入
1.激发兴趣： 老师听说，咱们班有一大批小诗人，今天可要好好赛一 赛，看看究竟谁能称得上是小诗人。
杜牧：
唐代诗人，字牧之，京兆万年人。杜牧的诗文集《樊川 文集》共二十卷， 他的诗豪放、 旷达。其诗在晚唐成就颇高， 后人称“杜甫”为“老杜”，称“杜牧”为“小杜”。
2.写秋天的诗： 秋夕 银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤 天阶夜色凉如水，坐看牵牛织女星 子夜吴歌 长安一片月，万户捣衣声。 秋风吹不尽，总是玉关情。 何日平胡虏，良人罢远征?灞上秋居 原风雨定，晚见雁行频。 落叶他乡树，寒灯独夜人。 空园白露滴，孤壁野僧邻。 寄卧郊扉久，何年致此身?循序渐进突破古诗教学。
四、教学设计检测
1.《赠刘景文》和《山行》写的都是( )的景色，我是 从( )、( )看出来的。
2.秋天( )、( )都凋谢了，但是枝头有( )、( )， 还有满山美丽的( )，所以诗人还是觉得秋天非常的美丽。
3.请你回家后收集有关于秋天的古诗，和大家一起分享。
【小小资料袋】
苏轼：
宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉山人。 其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一，其诗清 新豪放，善用夸张比喻，在艺术表现上独具一格。
2.活动板块二： 检查朗读情况，指名读一读两首古诗，注意正音。
（重点：擎、犹、景、径。）设计意图：很多小朋友在上课前就已经将古诗背得滚瓜 烂熟了，但是仔细一听就会发现很多字都背错了，所以还是
很有必要让他们借助拼音再读一读，同桌相互查一查，再指 名读帮助正音。
二、读画结合，理解古诗
1.活动板块一：
想一想这两首古诗写的都是什么季节呢?你是从哪里看 出来的?
⑴ 开始“赛诗”，评出小诗人。
⑵ 导入： 我国古代历史上就有许多的大诗人，今天我们就来学习 两位大诗人所写的古诗。
设计意图：激发学生学习古诗的兴趣，并引导学生回忆 以前所学的古诗，将学生带入学古诗的氛围中。
二、初读古诗
1.活动板块一：
⑴ 借助拼音，自由读古诗，要求读正确，读通顺。
⑵ 同桌相互听一听，看看他读得对吗?
⑵ 我们来当小画家： 现在我们要把这首诗变成一幅美丽的画，想一想：画中 除了有橙子、橘子，还应该画上些什么呢?请小组合作，一
起到古诗中去找一找。
⑶ 小组汇报，老师做画。
① 指名汇报，根据汇报，完成整幅画。
② 在画图的过程中理解：
荷尽、擎雨盖、残、傲霜枝。
3.活动板块三：
指导朗读。
⑴ 体会诗人的心境：
（重点抓住：橙黄橘绿、枫林。）
2.活动板块二：： 我国宋朝有位大诗人，名叫苏轼，号东坡居士，别人又 叫他苏东坡。一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的， 学问渊博，诗又写的好，苏轼可欣赏他了，苏轼喝着酒，非 常高兴，就写了一首诗送给刘景文。你知道他写的是哪首诗 吗?
人教版二年级上册《古诗两首》课文
荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。 山行 杜牧
远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 《古诗两首》教学设计 【教学目标】
1.认识“刘、菊“等10个生字，会写“于、首”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，体会诗 人对秋天的赞美之情。
诗人满眼看到的都是百花凋零的景象，他的心情是不是 很糟糕呢?为什么?
（感受到硕果累累的喜悦。）
⑵ 指导朗读：
你觉得古诗该怎么读呢?
（试读指名读评议齐读。）
设计意图：相对于枯燥的古诗来说，图画就显得有趣多 了。通过读古诗，找一找，画一画，涂涂色，师生通过反复 读古诗，共同完成这幅画。变枯燥为趣味，学生上着觉得有 意思多了。
三、学法迁移，学习古诗
1.活动板块一：
总结学法：
⑴ 我们是用什么方法学习第一首古诗的?
⑵ 读一读，找一找，画一画，指导读。
2.活动板块二：
用这种方法学习《山行》 。
⑴ 小组合作学习，汇报：
上台展示本组的学习成果：怎么画的?为什么这么画?齐 读古诗。
⑵ 理解：
石径斜、白云生处、霜叶红于二月花。
设计意图：刚刚用这种方法学了第一首古诗，紧接着让 学生利用这种方法进行迁移性学习，有利于培养学生的自学 能力。