5．同学们说说什么是容量。
6．感受需要统一单位。
谈话：容器的容量有大有小，我们来做个实验，看看这个水壶的容量有几个杯子大。
教师做实验，将冷水杯中的水倒入小杯子中。再将同样的水倒入大小不同的另一种规格的小杯子中，观察思考：为什么同一个水壶，两次得出的表示容量的杯数不同呢？那怎么可以让每次测得的容量同样多吗？
（2）“练一练“第2题。
引导：请每个小组拿出从家里带来的碗、杯这些小容器，每个容器都用量筒量50毫升水倒进去。（学生操作）
请大家观察，里面50毫升的水面各在哪里。
看到50毫升是多少了吗？那在小组里估计一下，你们小组每个容器器的容量大约多少毫升，比如像这个碗的容量大约是多少，杯子的容量大约是多少，互相说一说。
那究竟什么是容量？容量的大小用什么单位表示呢？这就是今天要认识的内容——认识升。（板书课题）
2.情境感悟。
（1）初步体验。
出示两个大小明显不同的玻璃杯，说明像这样能盛水的杯子、水壶、瓶子、锅等都是容器。（板书：容器）让学生说两遍：容器。
比较哪个能盛的水多。说说你的想法。能盛的水多就是什么大？
老师说明：大杯子能盛的水多，大杯子的容量就比较大；小杯子能盛的水少，小杯子的容量就小。
交流：你有什么发现？发现的根据是什么？
指出：左边杯子盛液体多，容量就大；右边两个杯子盛的液体相同，它们的容量就相等。
1.练习一2
让学生互相交流各自的结论和想法。
1.练习一3
引导：根据1升的空间观念，说说每个容器的容量大约是多少。说说你是怎么想的。
四、总结回顾，交流体会。
今天这节课你有哪些收获？回顾认识升的过程，你有哪些体会？
说明：图中容器的容量单位用“毫升”和“mL”表示。（板书：毫升mL）
这就是容量的一个比较小的单位。在计量比较少的液体时，通常用毫升作单位。毫升可以用字母mL表示。这就是我们今天要认识的容量单位——（毫升）。（板书课题）
2．感知单位毫升。
提问：对于毫升你想知道什么？先猜猜看，你认为1毫升大约有多少？
实验：请同学们拿出这个有橡皮头的细小玻璃管，这叫作滴管。玻璃管上有刻度，看到了吗？这里的“1”，表示从下面吸进的水上升到这里的“1”就有1毫升。
7.估计体验容量。
（1）学生“试一试”。
操作：请每个小组ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ看，你们小组的1瓶矿泉水有多少毫升，告诉全班同学。
再拿出准备好的相同的纸杯，用瓶里的矿泉水把纸杯一个一个地倒满，数数可以倒满几个纸杯。（学生操作、数杯数）
请每个小组估计一下，这样的一纸杯水大约多少毫升。
交流：这样的纸杯，容量大约是多少毫升？
强调纸杯容量，使学生都明确这样的纸杯容量大约多少毫升。
2．使学生进一步了解一些常见容器的容量，再估计一些容器的容量，发展估计的意识和能力；进一步了解日常生活里容量单位的应用；培养解决问题中主动思考的意识。
重点
升和毫升的认识。
难点
教学具实验
每个小组准备一个量杯，一个上下一样粗细的塑料瓶（如饮料瓶），长条白纸一张，1件大约2～3升的容器。
说明：图里的“升”或“L”是表示每个容器的容量是多少，能盛多少液体。像这个“1升”就表示容器里盛了1升酱油，这个“5升”就表示容器里成了5升油。所以，这个“升”就是一个容量单位。（板书：升）计量像水、油、饮料这样的液体是多少，通常用升作单位，升可以用字母“L”表示。（板书：L）这里3L、19L的意思分别是3升、19升。
小学数学课时教学计划总第课时
课题
认识升本单元第1课时
目的
要求
1.使学生在具体的观察、比较重初步认识容量的含义；联系实际认识容量单位升；初步学会用升为单位估计常见容器的容量。
2．使学生通过具体情境观察、比较容量的多少和感受容量单位“升”，初步形成1升大小的容量观念；提高观察、比较的能力，发展初步的空间感知能力，并培养估计容量的初步意识和简单能力。
四、学习小结——回顾交流收获
这节课你对容量有了哪些新的认识，增长了哪些本领？
回顾一下认识毫升知识的过程．你有哪些新的体会和经验可以和大家分享？
板书
设计
小学数学课时教学计划总第课时
课题
升和毫升练习本单元第课时
目的
要求
1.使学生进一步认识容量单位升和毫升，能正确地选择、使用合适的容量单位；进一步认识升和毫升的进率，进行升和毫升的简单换算；能制作1升的量器，并用来测量容器容量。
2．认识单位“升”。
（1）实验感知，形成观念。
引导：你对升这个单位有哪些想要了解的？
说明：一升有多少呢？我们来观察这个量杯。量杯是计量容量的工具，量杯上的刻度表示倒入的液体有多少。
实验观察：老师现在量杯里盛1升水，告诉学生，这些水是一升。再出示一个棱长1分米的正方体容器，并指出三条棱的长度说明是1分米。问学生，1升水和这个棱长1分米的正方体容器的容量有什么关系呢？学生猜一猜。
3．使学生主动参与操作、实验等活动，能联系实际观察、思考和认识有关毫升的知识，进一步体会容量单位在生活中的应用，提高学习数学的兴趣。
重点
认识容量单位毫升，及升和毫升间的进率。
难点
建立容量单位毫升的观念。
教学具实验
教师准备一个小瓶（如眼药水瓶）或纸杯，500毫升量杯和1升量杯各一个，测量毫升的量筒一个，矿泉水瓶和若干纸杯。
请每个小组观察大量杯里的水是多少．你能发现什么？
说明并板书：1升=1000毫升。
6．主动探索换算。
让学生做“练一练”第3题，独立换算、填空，有困难的和同桌商量。
交流结果并呈现，选择两道让学生说说怎样想的，有错的改正。
指出：单位换算要根据单位间的进率想：I升等于1000毫升，几升就是几个1000毫升，就等于几千毫升；几千毫升里有几个1000毫升，就等于几升。
1.问题引入。
引导：暑假很快过去了，我们又回到了校园。暑假天气真热，同学们每天都要喝很多水，你一天大约喝几杯水呢？大家来说说。
想一想，喝水的杯数多一定就多喝水吗？请同学们互相说一说。
指出：杯子有大有小，盛的水就有多有少。大杯盛的水多，我们就说它的——容量大；小杯盛的水少，我们就说它的——容量小。
引导：你发现老师刚才用了一个什么词儿？（板书：容量）让学生一起说两遍：容量。
2．情境引人。
出示准备的小瓶或纸杯，提问：这样的1瓶水（或1杯水）有1升吗？
不满1升时就要用新的单位，那是会什么单位呢？这就是今天要研究的新问题。请注意下面看到的一些容器。
二、实验感知——认识单位毫升
1．引入单位毫升。
出示例3主题图，让学生观察有些什么，说说从图中看到了哪些内容，有什么发现。
交流：你从图中了解到了哪些内容？
学生实验，教师巡视，相机指导。
提问：看了这1毫升水，你有什么感受要和大家交流的？
指出：像这样很少的一点点水就是1毫升，只有十几滴。1毫升是一个很小的容量单位，和1升比可小多了。
3．观察几十毫升。
出示量筒，引导学生观察相应刻度表示的10毫升、20毫升……。
要求学生在量筒里倒进10毫升水，看看有多少，在小组里说说10毫升的感觉；再倒到20毫升，看看有多少，想想又有什么感觉。
提问：10毫升有多少，能说一说吗？
看了这20毫升水，又有什么要说的？
说明：10毫升水很少，20毫升水也是很少的，它说明1毫升这个单位真小。平时哪些容器装这么少的液体呢，你能想到吗？
4．深入体验毫升。
（1）做“练一练”第1题。
让学生看图分别说一说什么容器里装有多少毫升药水。
说明：这些小的容器里的液体，都是用毫升作单位的。
3.使学生联系实际认识容量和升，进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
重点
感受容量的含义和认识容量单位升。
难点
容量含义和容量单位升的空间感受
教学具实验
开水杯、马克杯，保温杯，以前的六年级上册数学书、1立方分米正方体容器、量杯、以升为单位计量的各类瓶子。
教 学 过 程
教学随笔
一、创设情境，感悟容量。
板书
设计
认识升
容量容器所装液体的多少
升L
1升（每条边都是1分米的正方体容器图，略）
小学数学课时教学计划总第课时
课题
认识毫升本单元第课时
目的
要求
1．使学生联系实际和操作感受、认识容量单位毫升，知道1=1000毫升，能进行升和毫升的简单换算；初步学会用毫升作单位估计常见容器的容量。
2．使学生在具体操作、观察中形成1毫升的容量观念，提高观察、比较的能力，发展初步的空间感知能力，并培养估计容量的初步意识和简单能力。
（2）比较感悟。
出示两个直观上大小差不多，容量有大小的冷水杯。
引导：同学们看一看，你认为哪个冷水壶的容量大一些？学生交流想法。
你有什么办法可以比较出哪个冷水壶的容量大一些？
结合交流出现的方法，引导学生理解：
A.把两个冷水壶装满水，倒在同样大的杯子里，比较哪个冷水壶里倒出的水杯数多。
B.把其中一个冷水壶倒满，再倒入另一个冷水壶，根据结果比较出哪个容量大一些。
把1升水倒入纸杯，观察能倒几杯。
问：大约几杯水相当于1升？
4.做“练一练”第2题。
学生读题、观察，再说说图中各个容器分别盛水多少升，哪个容量最大，哪个容量最小。
说明一个容器的容量大小，可以用能盛液体多少升来表示。
二、观察思考，深化认识。
1.做练习一1
观察，想想是怎么做的，你有什么发现？和同桌互相说说。
现在各个小组来一个人做实验，怎样做呢？先看老师做：把滴管插进水里吸入1毫升。（演示）看看这里面的水就是1毫升。
水吸到滴管的哪里是1毫升？在自己的滴管上看看1毫升的位置。
再把1毫升水滴在手掌里，数一数大约有几滴。（演示）能这样做吗？
现在请每个小组里一人负责做这个实验，其余同学看做得对不对。吸满1毫升时，大家看看1毫升有多少，互相说一说。然后把这1毫升水滴在手掌里，数数大约有多少滴。能行吗？