《雨霖铃》教学设计方案授课者授课班级数控中专授课时间课型新授课课时1课时授课地点授课课题雨霖铃教学目的1.知识目标：感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。
2.能力目标：通过朗读欣赏及抓住词的意象来掌握写景抒情、情景交融的写法。
3.情感目标：感受词人伤离别的愁绪，培养学生健康、敏锐的审美情趣。
教学重点感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁；领会全词情景交融的写法。
教学难点教法难点：如何采取方法使全体学生参与到教学当中；并学会独立自主的解决问题；学习难点：领会全词情景交融的写法。
内容变更使用教具多媒体课件黑板课外作业拓展题：请任选一角度，对《雨霖铃》进行赏析，写出自己的独特见解。
２００字左右。
教学反思通过教学发现，在导入环节中，让学生观看动感FLASH，有效吸引了学生的注意力，激活了学生的思维，而赏析环节中的抢答比赛，又体现学生的主体性，同时又锻炼了学生的口头表达能力，充分体现了“主体、激活、互动”的教学理念。
但是由于学生的基础参差不齐，鉴赏的深度没有达到预期的效果。
在今后的教学中应加强基础练习，做好课前的预习工作。
教学思路说明教材分析岗位-知识-技能本班为数控中专班，语文知识和素养是学生学习其他课程以及从事某种职业岗位能力必备的基础，理解感悟更是职业能力中不可或缺的思想意识和思维能力。
教材地位本篇文章选自苏教版中职语文教材第二册第六单元，它是一片自选篇目。
本词作为婉约词的代表，在中国文学史上具有及其重要的地位，它是一首包含了千种风情的别离词，全词围绕“伤离别”而构思，层次特别清楚，具有较高的鉴赏价值。
学习这首词，能更好地提高学生古典诗词的鉴赏能力。
教学内容变更重点、难点确定重点确定：本节课的学习侧重培养学生的诗歌鉴赏能力难点确定：1．根据教法定难点本班学生是三年制中职学生，基础薄弱，上课注意力不够集中，如何使所有学生都参与到课堂教学中来并学会独立自主的解决问题是教师教学的一个难点。
2．根据学生学习定难点在学生学习过程中，不仅需要他们熟悉课文，还需要其自主思考、讨论、理解诗歌的意境和作者的思想感情，而学生的理解能力参差不齐，如何让所有的学生感受词人在词中流露出的浓浓离别之愁，领会全词情景交融的写法是学生学习的又一个难点。
学生分析学生特点分析本班学生为中专一年级的学生，已经具备一定的观察力、理解力和想象能力。
但是他们也存在好动、注意力易分散、爱表现的特点，教师应采用形象生动、形式多样的教学方法和让学生积极主动参与的学习方式来激发学生的学习兴趣，并有效地培养学生的阅读兴趣，使他们积极思维，热情参与，并学会独立自主的解决问题。
知识技能准备学生以前学过不少诗歌，对宋词也有一些了解，这为学生学习本课奠定了鉴赏基础。
本课教学中，学生需准备的知识：柳永的生平及其诗歌的代表作品。
教学分析教学改革思路本次课的设计是让学生在自主轻松的氛围中学习诗词，着重培养学生的理解能力。
通过“导---读——听——赏——背——练”六个环节来完成教学。
在教学设计中考虑教师与学生之间的主导和主体的关系，把握教师角色定位。
教学措施教学中以学生为主体，教师为主导开展教学。
以任务引领促进学生完成任务，提高学生学习能力。
能力互补性分组——培养学生团队精神与合作性学习。
组间组内竞赛——培养学生竞争意识，激发学生的学习兴趣。
教学情景设计通过运用多媒体教学，播放歌曲《别亦难》的视频，创设活动、立体、多维的情景，从而给学生以全方位的视觉冲击和强烈的心灵震撼，使课堂成为一个巨大的教学磁场，迅速吸引学生的审美注意。
然后，以诵读为载体，以文学鉴赏为纽带，把课堂变成学堂，让学生以主人翁的身份主动地获取知识，提升能力。
重点突出、难点突破手段采用诵读法、提问法、点拨法、讨论法、自主探讨法突出重点。
采用情景导入、读听结合等方式突破难点。
教学过程教学内容教师活动学生活动教学设计说明雨霖铃课前准备：1.查阅资料：关于柳永的生平及和课文有关的故事，以及柳永的代表作品，准备课件及配乐诗朗诵的录音。
2.布置学生分组预习并提出任务、要求。
/question/32025814.html预习：1.按照老师要求按组搜集相关资料。
2.对课文能熟练朗读并释义。
课前的充分准备是有效课堂的基础。
环节一：导入课文，营造氛围（5‘）情景导入，营造氛围，有效吸引了学生的注意力。
上课1.播放《别亦难》FLASH并诵读导入语，出示课题。
2.明确学习目标（展示课件)1.学生观看《别亦难》FLASH，进入悲凉的离别氛围中。
2.了解本课的学习目标。
1.知识目标：感知作品内容，体会词中凄清的意境和哀伤的离愁。
2.能力目标：通过朗读欣赏及抓住词的意象来掌握写景抒情、情景交融的写法。
3.情感目标：感受词人伤离别的愁绪，培养学生健康、敏锐的审美情趣。
听读课文整体把握环节二：读听结合，整体感知（13‘）层层深入地诵读，更好地激发学生的朗读兴趣；带着问题读和听，强化读和听的目的性。
而动笔画图，则增强了学生整体感知的能力。
1．要求学生反复吟诵课文；然后听配乐示范朗诵；2．要求学生尝试配乐朗读。
3．提出问题：找出所描写的景物及分析这些景物有何特点？4．学生讨论后，明确答案，并点评。
5.引导学生发挥想象，画出和景物有关的画面，整体感知。
1．吟诵课文；2．听配乐示范朗诵；3．尝试配乐朗诵；4.读后讨论问题。
5.动笔画图。
书读百遍，其义自见景物：寒蝉、长亭、都门、兰舟、烟波、暮霭、杨柳、晓风、残月；特点：哀婉，悲伤，凄清。
赏析诗文环节三：具体赏析，揣摩名句（13‘）通过引导学生找意象、分析意象特征和所包含的情感、赏析名句，让学生理解情景交融这种表现手法，体会诗歌意境。
1．读句“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”引导并明确：秋雨黄昏送别，凄凉、落寞1．找出具体的句子2．从蝉声、长亭分析王国维有一句很著名的话：“一切景语皆情语”，试分析这些景物（意象）所抒发的感情，是如何达到情景交融的效果？2.提出问题：“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”是实景还是虚景？句中的“千里烟波”“暮霭沉沉”“楚天阔”三种景物与词人的离愁别绪有何联系？明确：用比喻的修辞手法选取三种代表性的景物充分地表现了离别的愁绪：如千里烟波般的绵长，如沉沉暮霭般的沉重，如楚地天空一样无边无际。
3．分组讨论，推选中心发言人发言。
4．发挥想象与联想。
理解感悟诗文通过抢答比赛让全体学生都参与到学习中来，培养学生竞争能力。
诗文背诵环节四：配乐背诵课文（5‘）提高了学生背诵的积极性，实现当堂任务当堂完成。
5．学生分组思考，抢答关于“杨柳、晓风、残月”的诗句比赛。
6．讨论本课中这句勾画出了什么。
3.问题：“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”这两句词的典型景物在我国民族文化传统中有何特殊意义？词人借此表达了怎样的情怀？4、启发学生联系有关“杨柳、晓风、残月”的诗句进行分析。
并明确：词人这也是融情入景的写法，用杨柳、风、残月这三件最能触动离愁的事物勾勒出一幅淡雅的画面，凄凉的意境，使离人勾起对往事的回忆，深感眼前的孤单，并渴望再次团聚，言外之意无穷。
淋漓尽致地抒发了伤离别的悲凉情怀。
1.播放音乐；2.出示部分诗句课件；3.让学生试着背诵全文。
“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”；“今宵酒醒何处?杨柳岸，晓风残月”。
1.学生看课件上的诗句；2.学生配着音乐尝试背诵全文。
拓展延伸环节五：课堂练习，拓展延伸（3‘）让学生及时有效地学以致用练习环节六：布置课后练习（1‘）通过赏析，做到“温故而知新”，锻炼学生的艺术想象力和写作能力。
下课请任选一角度，对《雨霖铃》进行赏析，写出自己的独特见解。
２００字左右。
1.学生看课件；2.读诗句；3.讨论赏析诗句情景交融的写法。
1.课件展示李华的《春行即兴》；2.要求学生尝试读出这首诗；3.赏析这首诗情景交融的写法。
春行即兴宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。
芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。
——李华/view/651806.htm学生理解、思考。
教师作出具体要求。
板书设计上阙：冷清秋之景离情别绪归期渺茫情景交融下阙：伤离别之情前途黯淡命运难测。