人教版小学语文二年级下册《雷雨》说课稿
一、教材分析
内容分析：
《雷雨》是《义务教育新课程标准实验教科书语文二年级下册》中的一篇描写夏季时节雷雨前后景色的优美小文。

课文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象变化。

雨前“黑沉沉的乌云”那凝重的美；雨中大雨倾盆，涤荡万物的美；雨后彩虹高挂，清新隽永的美，无疑是大自然所给予孩子们的伟大的恩赐。

学情分析：
雷雨对于学生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。

因此我在教学设计中，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、多有感染力的课文情境，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好地理解课文内容。

在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力、想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性，有效地提高了课堂教学质量。

教学重点 :
认识生字、会写生字，有感情朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

教学难点:
在读中感悟想象雷雨前后的景物特点。

二、教学方法
我主要采用了情景教学、自主阅读两种教学方法。

在课堂中，创
设一定的情境，能培养学生学习语文的兴趣，集中注意力，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

根据学生的年龄特点和思维特点，我借助课文中的两幅插图，让学生结合生活，通过看一看、想一想、说一说、读一读等学法，以学生为主体对文本展开自主阅读。

通过读，学生与文本面对面地进行接触，品尝着课文原汁原味的语言，培养着学生的语言的感觉。

三、教学过程：
导入新课
出示谜语：千条线，万条线，数不清，剪不断。

落到地里禾苗绿，落到河里看不见。

（谜底：雨）
同学们，你们见过什么样的雨呢？一起学习18课《雷雨》
（板书课题18.雷雨）
初读课文
1.自由读课文。

2.指名读课文，力求读通，读顺。

3.出示课文插图。

你能判断出这两幅图画的各是什么时候的景象吗？
（第一幅图画的是雷雨中的景象，第二幅图画的是雷雨后的景象）
课文中哪几个自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象？
（课文就是按照时间顺序写了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。

）
细读感悟
（一）雷雨前
先读一读雷雨前的段落，边读边想象画面。

1.“满天的乌云，黑沉沉地压下来。

”
出示“压”，指名读，做“压”的动作，边做动作边读这句话。

2.“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。

”
出示“乱”，指名读，并组词。

狂风中的树枝是怎样“乱摆”的？
师读句子，生做动作，反复读这句话。

3.“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

”
出示“垂”，指名读，“垂”这个字中哪的笔画最多？
师示范写，生练习本写。

4.除了狂风中的小树，除了急急忙忙逃走的小蜘蛛，我们还会看到“闪电越来越亮，雷声越来越响。

”你还能说出这样的几个词语吗？
指名说。

雷雨前就是这样的，师边引导边带着学生读一至三自然段，这一切都在告诉我们，一场大雨就要来了。

（二）雷雨中
师拍手示范雨的声音，学生跟着一起拍，由大到小。

刚才我们通过掌声表现了雨声的变化，现在你能通过朗读表现雨声的变化吗？
生自由朗读四到六自然段。

指名学生读，师相机指导。

（三）雷雨后
出示书中雷雨后的插图
看图，从图中看到雨后的哪些景物？
1.“一条彩虹挂在天空。

”
你眼中的彩虹是什么样的？指名说。

师示范写“虹”，换部首识记“虹”。

2.雷雨前急急忙忙逃走的小蜘蛛呢？“蜘蛛又坐在网上。

”
小蜘蛛坐在网上做什么呢？（指导学生想象）
3.指名读七到八自然段。

激趣小结
图中的小男孩真是个有心的孩子，他用自己的眼镜观察了雷雨前、雷雨中、雷雨后的不同景象，让我们也做生活的有心人，用自己的眼睛去观察天气的变化，并且把这种奇妙的现象写在你的日记本里，你会得到更多的乐趣，发现更多的秘密。

如果你也能像课文一样按一定顺序来写，你一定能写出非常精彩的观察日记，能做到吗？四、教学反思
《雷雨》是小学语文课标人教版二年级下册中的一篇文章，课文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，让学生通过学习课文感受到了天气的变化和大自然的神奇。

在本课中我对每段的教学方法的选择各不相同，雷雨前用边读边想象的方法，雷雨中则用创设情境的方法，雷雨后请学生说说雷雨后的景象是怎么
样的？写了哪些景物？让我感触最深的是教学雷雨中这一段，用创设情境的方法，最大限度激发了学生的兴趣，我想在以后的教学中，我还应该多尝试这样的教学。