人教版五年级上册习作要求及教学建议一．瞄准目标（一）步入高年级，我们的目标——（课标）1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。

3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。

能根据习作内容表达的需要，分段表述。

4．学写读书笔记和常见应用文。

5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。

6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款准确，书写规范、整洁。

7．课内习作每学年16次左右。

40分钟能完成很多于400字的习作。

（二）进入五年级上期，具体的任务——（教材）习作（大作文）5次“小练笔”：☆《走遍天下书为侣》：假如你去旅行会带上什么☆《鲸》：鲸的自述☆《落花生》：作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了什么？试着选择一种事物写一写。

☆《地震中的父与子》：阿曼达在废墟下会想些什么，说些什么☆《“精彩极了”和“糟糕透了”》：自己感受到的父母之爱的两种表现形式二．正视问题进入五年级，我们的现状——1. 学生的习作现状——（1）已有的学习基础是什么？如：已经有什么样的知识结构、情感状态、态度、价值观、学习兴趣和成长需要？（2）可能存有的困难和障碍是什么？导致困难和障碍产生的可能原因是什么？（3）学生的个体差异是什么？2. 教师的反思：（1）上述问题的归因：哪些是教师的教学问题？哪些是学生个性发展的问题？（2）如何根据本阶段学生的实际情况，而不但仅根据课程标准或者教参设定学习目标？（3）自己的教学策略还有哪些能够调整的地方？（4）经过两年的训练，我打算协助学生在习作方面达到什么水准？例如：我校五年级老师在学期初的思考三．找准策略（教学建议）1.关于“小练笔”的教学建议（1）根据课文内容及教学时间，随时安排。

（2）以学生自主练习为主，时间宜短而快。

（3）不宜拔高要求。

（不能按大作文的要求，保持习作的兴趣）（4）鼓励经常练笔，当作日常要求，鼓励学生随时把自己的所思、所想、所见记在日记中。

（举例：白鹤小学的“生发式”习作练笔——捕捉课内外阅读生发点，抓住生活中突发事件作为习作点等解决写作素材、打开思路的问题）2.关于“大作文”的教学建议（1）展开专题学习强化学生的习作意识。

（落实高年段目标第一点）所谓习作意识，是指学生随时都有用笔来自我表达、与人交流的愿望。

强化习作意识，首先要从培养习作兴趣入手，让学生不受文体、篇幅的限制，把自己的见闻、感受和想象写出来。

教师要引导学生结合专题学习，让学生把在阅读中积累的语言材料、学到的表达方式，使用到习作中去。

在教学上能够采取各种方式启发引导，让学生对作文充满兴趣：能够设置情境，启发想象；能够激发生活经验和情感，让学生有话可说，引发写的冲动；还能够引导观察，发现生活情趣，引起学生写的热情和愿望。

写的时候，重在把心中所想、所感写下来，让学生感到写作就是倾吐，是件愉快的事情。

举例：激发情感再写作（王崧舟：亲情测试）第六单元习作教学目标：1、引导学生恰当地描写心理活动，大胆地用语言文字表达自己的所思所想；2、在“亲情测试”中感受亲情的伟大，从小学习拥有一颗感恩的心。

教学流程：一、课前交流，引发记忆二、模拟测试，指导写作1、请在心型里端端正正地写上这个世界上你最爱的5个人。

（课前已下发文稿纸，最上面印有心型图案）生一边沉思一边写，师：不着急，慢慢写，因为我想这个世界上爱你的人很多，你爱的人也很多。

我只让你写5个。

这5个人，是你最爱的，是你最忘不了的，是你最割舍不下的，是你最牵挂的。

2、采访个别同学，交流写的内容。

师适时与生交流：我知道这个世界上爱你的人可能会很多，你爱的人可能也会很多。

但是现在，在那么多你爱的人当中，你选了5个，那是你的最爱最爱，那是你愿把整颗心都掏出来献给他的，是吗？3、写下刚才你的所做所想，两三行就能够啦！你能够用“这个世界上我爱的人很多”开头，也能够用老师说的一句话“请同学们写下在这个世界上你最爱的五个人作为开头，还能够用其他的……时间：2分钟。

学生写话，作为第一段。

4、请划去一个。

采访：你为什么迟迟不下笔？你把谁划去了？为什么？再划去一个。

采访同上。

另起一段，把刚才发生的和此时你真实的想法写下来。

三四行，四五行话就能够啦！——学生写话，作为第二段。

时间：3分钟。

5、再划去一个。

采访：当你把×××划去，你仿佛把什么也划去了？当你把×××划去，意味着什么？当你把×××划去，你的心情怎样？随机板书：仿佛划去了？心情？（学生发言中形容得很好的关键词，能够尽量多地板书在下面）6、在仅剩下的两个人中再划去一个，你难受，你……（对照黑板上的板书串词），你一定想起了很多往事，那一件件写满沉甸甸的爱的往事……板书：联想——爱的往事？让你最难割舍，是某一件？还是一串串？随机板书，如：生病时……我淘气时，用心良苦的教育我………有意识另引导一名口头表达水平较强的学生作中心发言，随机板书：话语？眼神？微笑？动作？……师：用笔墨见证你对这份爱多么看重多么不舍！将此时最真切的感受、心情、联想写下来吧！时间：11分钟。

建议另起一段再写。

7、师：只剩下最后一个了。

同学们，会有那么一天，无情的手，将你最爱的人统统揽走。

你不愿接受，但谁也不能改变。

请划去最后一个你最爱的人。

采访：当这个世界上你最爱的人被全部划去，留给你的只有什么？板书：留下的只有？再在下面尽可能多地随机板书学生发言中形容得很贴切的关键词。

8、残酷的亲情测试是假的，是没有存有的，但我分明看到了同学们的眼泪是真的，在平日，亲人对我们的关怀和爱，我们以前忽略啊！此时，我们分明如此深刻地感受到了它的存有！我们分明掂量出了它的深沉分量！它如此绵延如此简单、平凡却扎实啊！此时的你，一定“悟”出了什么，板书：悟？请把你的感悟浓缩成三五句话吧，另起一段写下来。

时间：2分钟。

9、师激动地下发红色心型卡，激情地：幸运的是，这个切都还真实地存有，同学们，将你爱的人写下来吧，写不下的话用省略号代替吧。

学生在红心卡上书写爱的人的名单。

此时，你最想说句什么话？写下来吧！能够补充在刚才感悟的句子后面。

四、指导修改完善：将没有写完的段落写完，丰富自己未曾表达清楚的感受；精心写上让全文通顺流畅的句子，让“线”将刚写下的美丽“珍珠”串起来（引导写过渡句，由片段到篇的指导），最后为全文拟一个合适的题目。

（2）结合教材实行读写结合的训练，第三单元习作训练。

（落实高年段目标第2、3点）五上第三组课文是科普文，其中的教学重点之一是领悟写法，明确说明文的表达方式。

每篇课文的设计中，都根据文本特点，有针对性地安排了系列写作点的点拨与训练。

如：《鲸》第一课时三、整体感知，了解内容（读写结合训练点：感悟布局谋篇）1.默读课文，边读边思考，你对鲸有了哪些了解?鲸特别大（外形特点）——鲸是哺乳动物，不是鱼——讲鲸的种类——鲸的生活习性（鲸怎样进食——鲸用肺呼吸——鲸如何睡觉——鲸的生长特点）2. 师小结：这篇课文层次分明，条理清晰，每个自然段讲了一个意思。

四、精读课文.体会写法（读写结合训练点：感悟说明的方法）1、自由读第l自然段，你从哪儿看出鲸很大，画出相关语句，然后读一读.指名汇报，大家补充，读出体会.出示句子：当前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.◆从这两个数字我们体会到了鲸确实很大，这段话中还有描写鲸很大的数字吗?出示句子：我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重.自己试着读一读，想想应该怎样读，才能表达出鲸的确很大.体会用列举数字方法来说明的好处.◆你还从哪儿看出鲸很大，把相关语句读一读.自由读第1自然段，读出自己的体会.◆小结写作方法：作者使用了作比较和举数字的方法把鲸的大描写得非常具体.◆引导学生找出课文中还有哪些地方使用了举数字的方法.◆全班交流，试着用举数字的方法说明一事物.（小练笔）（3）老师写下水文做示范。

（利用家校联系平台，第一、二、七单元习作训练，解决“问题5，或增强习作形式的指导，或协助学生解决语言、细节描写的问题，协助养成良好的文风）习作范文：我与书湖南省衡阳市成章实验小学(石鼓区) 五年级贺馨宇（网上下载，聂老师点评）我和书，是形影不离的知己；书和我，是共创未来的伙伴。

第一次理解书时，一根无形的“蔓”就把我们连在了一起。

（开头点题，总写了自己与书的关系，第二句话启示下文，接下去的第二自然段写了童年时代书对我的影响。

）童年是梦幻的，是书给了我幻想的空间。

我开始幻想星星精灵把可恶的魔鬼变成了善良的小天使；猫和老鼠成为了知己；太阳被染成了绿色……我开始无可救药地爱上了书，爱到痴狂。

（很自然地承接了上文，接着写自己是如何如痴如醉地爱上读书的。

）那时妈妈认为看书伤脑子，就不允许我看太久了。

可我还是照看不误。

如痴如醉地欣赏着那美妙的童话，赏析着那优美的散文……妈妈见我不听她的话，发火了，开始禁止我看书。

我看见妈妈生气了，吓得直发抖，立马下决心答应妈妈不再看书。

可到后来，看见书，我还是挡不住诱惑，一把抓起书如饥似渴地看了起来。

妈妈看见了一反常态，没有发脾气，而是看了我一眼，重重地叹了一口气，说道：“没想到你这么喜欢看书，难怪算命的说你是当作家的料。

算了，你要看就看吧！但你要自己把握时间。

”我一听，欢呼雀跃，等妈妈走后，又回到我的书海里遨游了。

（事例叙述具体。

妈妈的语言和我的行动真实可信，字里行间无不体现出我对书的喜爱。

我们写作文时要把人物的语言、动作、神态等描写得具体、真实、生动。

）我长大了一些的时候，喜欢看的就不再是以前的《格林童话》了。

我开始看郑渊洁的童话小说，他的童话写出了我们现在孩子的内心活动。

我开始觉得他笔下的皮皮鲁、鲁西西就是我。

我不禁被他的童话给迷住了。

吃饭时、上厕所时也总捧着。

有一次，妈妈给我带来了郑渊洁的一本长篇童话小说《机器猴传奇》。

我高兴极了。

打开书津津有味地读了起来。

不知不觉就十二点了。

妈妈一看钟，命令我快点儿睡觉。

我使劲地摇头，我连一半都没看完呢！妈妈眼睛一瞪，准备发火。

我才万般无奈地把书合上，上床睡觉。

（随着年龄的长大，阅读的内容也变了，“迷住”“高兴极了”“使劲地摇头”“万般无奈”写出了自己读书的热情。

）现在，我已经是五年级的学生了，我看书的范围也不止在童话上面停留了。

我开始阅读名著，开始看各位名人的词。

曹雪芹的《红楼梦》让我懂得当时社会的腐败；雨果的《巴黎圣母院》让我懂得了当时人的悲惨；毛泽东的《沁园春﹒雪》让我感受到了他的豪情斗志……我开始发现，书不但能够增长我的见识，还能提升我的写作水平。

书，又成为我梦想的阶梯！(读书长见识，读书还使人变得聪明、善思。