看图写对话》教学设计
济水西街学校商琼琼
教学目标：
1. 引导学生灵活运用各种对话形式，注意根据提示语的不同位置，正确使用标点符号。
2. 指导学生把人说话时的语气、动作、神态等写具体。
3. 指导学生根据人物的对话来分清自然段，语句要通顺，要有条理。
一. 谈话导入, 趣说对话
师:同学们,老师给你们三个提问的机会。
（生争相提问,师相机回答）我们的谈话很有意思, 能将“谈话”换一个词吗?
生: 对话。
师:（板书: 对话）对话和说话有什么不一样?
生: 对话是两个人一起说话。
师:你很会思考。
对话是两个或两个以上的人你来我往地说话。
（板书:你来我往）接下来老师要跟你们分享一篇陆孝娟同学写的习作《乌鸦反哺》,写的就是她和妈妈的一次对话。
二．范文引路, 认识书面对话
1、配乐朗读,营造氛围。
（出示范文《乌鸦反哺》,师朗读习作）师：好听吗？
能谈谈听后的感受吗？
生：这个故事很感人。
生：我听了这个故事很感动，很想流眼泪，师：为什么感动呢？（因为小乌鸦长大以后没有忘记妈妈对它的养育之恩。
小乌鸦很孝顺。
）
师：你是一个孝顺的孩子吗？师：同学们看，对话可以成为习作还可以传递感情呢。
很多感人的故事，它并不是那么长，感人的习作有时候就这么短，不到200字就把作者的情感表达出来了。
2、简单分析，感受怎么写。
师：小作者是怎么写的呢？她先写自己——
生：听到乌鸦的叫声。
师：听到叫声，就开始观察。
观察之后，就进行一一
生：思考、提问
师：小作者写作的过程，就是和别人对话的过程。
先听别人说了什么，然后想一想，再说出自己心里的想法。
（板书：听想说）
师：再仔细观察这篇习作，发现什么没有？
生：对话占了大部分。
师：真厉害，一眼就看出来了。
你看就这两百来字的习作，对话占了一多半。
仅用对话就能写成感人的习作。
咱们这节课学学小作者，看她是怎么把对话写好的。
现在目光聚焦到这篇习作上，思考两个问题：写对话要注意什么？咱们可以向他学些什么？看出来的同学请举手。
生：每个“说”字后面加了冒号和引号
师：她关注的是对话的标点符号，这可重要了。
（板书：用好标点）对话中
都用到了一一
生：冒号、引号
师：前引号和后引号要把说的话给一一
生：“关注”就像我们戴个帽子把头发遮住。
师：这个说法真形象，老师学了一招，把人物说的话用双引号“关住”，就像我们戴了一顶帽子把头发遮住，不让它逃出去。
冒号要怎么用呢？
生：用在提示语的后面。
师：对！这个提示语大家知道是什么吗？（板书：提示语）我们来看看提示语。
提示语实际是提示说话人的语气、表情，还有动作。
可是要请大家关注，你看，提示的位置有的------------------
生：有的在前，有的在后。
师：关于这对话怎么写的知识，咱们已经知道了，现在有个挑战性的任务等着你们，请看一
三•师生对话，练习写作
师：老师想请同学们帮忙，让这幅漫画“活”起来。
大胆想象，写一写漫画中的人物对话。
待会儿还要请你们给配配音。
怎么样？有信心吗？把故事编好，咱们得先看懂图意，谁来说说？这幅漫画围绕谁和谁的对话，讲了一件什么事？
生：燕子和鱼的对话。
师：讲了一件——
生：讲了一件保护环境的事。
生：这幅漫画是围绕太阳和白云的对话，讲了一件有关环境的事。
师：同桌讨论一下，这幅漫画还可以围绕谁和谁来展开对话？想得越多越丰富，这个故事编得越精彩。
生：这幅漫画围绕燕子和白云的对话，讲了一件环境遭到破坏的事。
师：说的真好，待会儿发言的同学要向他学习，说话要说整句。
同学们请注意，这是白云吗？更准确的说，它是黑烟，有毒的烟，它是从哪儿出来的呢？
生：烟囱
师：对，是从工厂的烟囱里出来的，看图要仔细。
谁还说？生：这幅漫画是围绕树木和小草的对话，讲了人们大肆砍伐树木带来的严重后果。
师：刚才同学们说了很多，你们看，画面上的任何事物都可以展开对话，小树和小草，黑烟和太阳、垃圾和小鱼,, . 省略号代表其他你能看到的事物，它们都能成为对话的对象。
现在请同学们闭上眼睛。
（音乐起）你们想好其中的一组人物，静静地听。
你们能不能听到它们在说什么？（生想象、感受）同学们慢慢睁开眼睛，告诉老师，你们听到它们的对话了吗？先不要着急告诉我你听到了什么，先来告诉我你现在的心情怎么样。
生：我好想哭。
师：你的心情悲伤的。
生：心里非常难受，因为环境遭到了极大破坏。
师：老师看到你说话的时候，眼里还含着泪水。
谢谢你，真性情的孩子。
无论悲伤、难过，还是愤怒，我相信，待会儿你们都能把刚刚体会到的情感写成一段感人的对话。
师：在写之前，先把目光聚焦到黑板上，注意听老师的要求。
四．展示习作，互评互改
师：现在我们来看xx 同学的习作片段，并给他的习作打分，然后对照修改自己的习作。
“检查文章的方式叫朗读” ，这是叶圣陶老爷爷教我们的。
文章读着读着就会发现哪儿不通顺，哪儿接不上去。
请xx 同学读，大家评。
请几个同学带着自己的习作到台上来。
好好的把作品读给同学听。
老师准备了一份大奖，奖给写得好又读得好的同学。
评委就是你们！
评价：1、说话的时候，你的表情要和你的心情一致。
你读到这段话的时候，你的心情好吗？2、瞧，黑烟的委屈你们听到了吗？不是他想来破坏环境，罪魁祸首是谁呢？
3、你们也可以同桌或前后把对话组合到一起，加上开头结尾就是一篇文章了。
五．不一样的奖励，不一样的结课师：孩子们，这个故事讲完了，你们都写得很
好，读得也好，但哪位同学可以得到老师的大奖呢？生说。
老师给你准备了一个特殊的奖品，想知道奖品是什么吗？（出示一根红萝卜）这是“红萝卜金话筒奖！”兴奋吗？
生：兴奋
师：为什么眼睛不敢看老师呀？这个金话筒可爱吗？师：刚才他的故事说得很好，赢得了大家的一致认可。
注意，有意思的对话不一定发生在动画片中，其实生活中还有很多值得大家去留意的对话。
这样吧，我们来表演一个生活中的场景。
Xx 同学和我现在身份开始转变了，他是我的女儿，我是他妈妈。
咱们模拟一段你看到妈妈以后，跟妈妈描述你得了这个“金话筒奖”的情景好不好。
其他同学不要光顾着了，要认真听并注意观察我们俩对话时的表情、动作，回家后也可以把有意思的对话或你与父母的对话写下来。
好不好？
师：哎呀，宝贝回来了！快快瞧你这满头大汗。
咦，小脸红扑扑的有什么高兴的事情吗？
生：今天商老师上作文课，老师说我写的作文好，给了我一个金话筒奖，我拿出奖品一看是一根红萝卜。
师：啊，我刚才觉得有点不对劲，还以为你变成兔子了，怎么拿了根红萝卜回来，原来是老师奖的啊，你拿了这个奖的心情怎样？
对话省略
结束：瞧，有意思的课、有意思的写作跟有意思的生活都是一样的。
希望同学们留心关注生活，特别是和同学、父母、老师的对话，把它记录下来就是一篇有意思的习作。
给大家推荐一本有着精彩对话的书——《时代广场的蟋蟀》，请同学们在书中延续今天的快乐和思考吧！下课！。