怎样合理有效安排早读课？
峰，即早晨起床后、上午八点和下午六点后的两个小时左右。

这三个高峰期间，脑神经处于高度活跃状态，思维灵敏，办事效率高。

老师要学会科学地运用最佳时间之一——八点后两个小时，为孩子们的学习打造良好的状态。

因此，重视早读课，提高早读效率已经是一件亟不可待的事情。

许多老师已经意识到了早读的重要性，可是，在实际教学中，仍然存在早读目标不明、早读形式单一的问题，虽有心提高早读效率，却总是事倍功半。

那么，如何才算上好一门早读课呢？窃以为，可以从以下几点着手。

一．明确要求进入早读准备状态。

众所周知，学生到校后和早读前是打扫卫生的时间。

在这个时间段里，学生的大脑是出于放松状态甚至是放空状态的，他们有的打扫完卫生后也许正在自己的座位上玩耍。

比如三年级的某位同学，每次打扫完卫生都会歪歪扭扭的坐在自己的座位上随意地翻阅书籍，刚开校时，铃声响起后，我走进教室就会直接让学生拿出语文书，而并没有注意学生的课前准备（包括学习用具准备和精神状态准备）。

因而该同学就会继续以他闲散的坐姿开始懒洋洋的早课学习，其他同学也有一些这样那样的现象。

而我就得根据他们的表现依次到座位旁去提醒他们。

几次以后，我才学会在走进教室以后，立刻提醒他们早读准备。

在大家都表示已经准备好了以后，才开始一天的早读。

久而久之，大家也就形成了一个习惯：早读铃声响起后立即坐端正，拿出书籍。

因此，在早读铃声响起后，
老师走进教室，首先应该严格要求学生的坐姿和精神状态。

接着，我会用五分钟的时间给他们自己，选择自己最喜欢的一篇课文阅读。

这样做的好处是让学生不由自主的进入学习状态。

道理就和我们吃饭时首先喜欢吃自己最喜欢的一道菜一样，无论是否愿意吃这顿饭，至少吃这道菜的时候，心情是愉悦的。

从自己最喜欢的一篇课文开始阅读，是让学生从潜意识里接受早读。

二．明确早读要求，板书早读内容。

记得高中时侯，我的语文老师每次上早读课，首先就是在黑板上板书每次早读的内容和要求，同学们只要按照黑板要求去做，总是会觉得一堂早读课过得非常快。

小学阶段的学生，学习的自觉性很低，更别提学习的计划性。

因此，老师需要不断地引导和帮助学生，让每一位学生都融入学习情境中来。

合理地安排好早读课的每一分钟，不给学生任何偷懒的时间。

这就要求老师正确把握本学期的学习要点，对早读进行一个整体的规划，层次分明，各时段早读难度由浅到深，循序渐进。

很多老师习惯在早读开始时对学生口头提出早读要求，而学生转眼就忘记了。

就导致了学生读着读着，忘记了学习的目标。

一不小心，就开始玩自己的去了。

然后开始正式上课的时候，学生听得云里雾里。

将早读要求板书到黑板上，就是为了让学生随时都能记得自己今天早读要干些什么。

其实主要就是告诉学生，“读什么、背什么、记什么”。

而早读目标并不是随意一写，需要老师在头天备课的时候掌握新课学习的重难点，根据新课内容和特点设置早读目标。

最好就是可以设置任务问题，并告知学生，在正式讲授新课时会进行抽查。

这样更加强了
学生学习的紧迫性。

三．运用有效方法，营造活力早读氛围。

有的班级，早读课像一座“菜市场”，声音又大又杂。

这样就不可
避免的会出现滥竽充数，偷偷聊天的人。

有的班级，早读课就像一所“敬
老院”。

大家都慢慢吞吞、有气无力的读着课文。

有的学生甚至如“老
僧入定”般，双眼直视课本，双唇紧闭。

这两种状态，都不是早读课应
该有的。

因此，我们的早读课，要两者取长补短。

尤其需要创设一个竞
争的、积极的学习氛围以提高学生的积极性。

可以进行自由、分组和男女比赛。

我最喜欢运用的是自由比赛。

在竞争开始前，我会让小朋友们写出今天他要挑战谁，挑战哪一项。

然后告诉有的可能不太积极的小朋友“你已经有X个挑战者了哦！加油啊，不然就被比赛掉了。

”很容易就激起了他的学习积极性。

而挑战者们更是会加倍努力。

每次采用这种方式，同学们在接下来的早读中都非常认真。

比赛内容更是多种多样，可以比赛词语听写、课文朗读和段落背诵等。

当然，有一个原则就是“以下犯上”———成绩优秀者只能挑战比他更优秀的人。

分组比赛也是一种很好的方法，把一个小组作为一个集体，同学们为了集体的荣誉，会很愿意在自己学习的同时，帮助后进生利用早读时间尽可能多的记忆知识。

当然，既然有竞争，就有一定的奖惩制度。

一般都是有趣的奖励或惩罚。

四．采用多种朗读方式，避免单一古板。

早读，其实就是朗读。

虽然有了竞赛制度，但是如果朗读方式单一，学生读着读着也就没有兴趣了。

因此，多种朗读形式并用，能有
效地推进早读进程。

朗读可以是个人朗读、小组朗读、班级集体朗读。

可以是范读、教读和分角色朗读。

总之，把多种朗读方式贯穿于整个早读课堂，可以不断地激起学生的有意注意和无意注意。

为了避免“读望天书”的情况出现，我一般会在重点部分，要求学生一边读一边用手指着。

巡视有没有混水摸鱼的人。

五．及时有效的进行点评反馈。

以往的学生认为早读其实就是老师守着，自己张开嘴巴“哇啦哇啦”乱读一通，然后坐等下课。

但是如果在下课前的3-5分钟，老师可以根据学生当天的早读情况进行一个简单的总结，表扬和批评并用，让学生知道，原来老师不仅仅是守着，还在认真观察每个学生的早读情况，在下一次早读的时候，就会开始认真了。

如果有比赛活动的话，可以运用最后一点时间给部分学生一个比赛机会，并及时点评比赛结果，表扬值得肯定的部分，甚至可以让比赛优秀者分享自己的学习经验。

大家共同学习，共同进步。

其实，早读就是学生进入新一天学习的一块敲门砖，只要早读课上获得了进步、胜利的满足感，学生一天的学习都会充满活力与激情。

而如何合理有效地安排早读课，就要根据各个班的实际情况而定了。

希望每位老师都不断完善改进自己的早读课，让学生读出兴趣和精神状态，愉快而充实地开始新一天的学习！。