教材分析
教学目标
1、认识本课10个生字，会写12个生字， 能理解“朦胧、群山环绕、隐隐约约、 风光秀丽”等词语。 2、正确、流利、有感情的朗读课文， 引导学生在读中感悟、读中积累、读中 运用。 3、感受语言美、感受日月潭之美，激 发学生对宝岛台湾、对祖国大好河山的 热爱及赞美之情。
教材分析
教学重难点
教学模式
教学模式
二读
图文对照 以读带讲 品词斟句
三品
一赏
日月潭
教 学 模 式
教学设计
教学设计 教学流程
一、情境导入、引出日月潭（3分钟） 环节一：情境导入，引出日月潭；
环节二：静静默读、整体感知；
播放日月潭的视频 环节三：品读体味，了解日月潭；
环节五：拓展延伸，升华日月潭。
环节四：品读赏析“清晨”和“中午”日月潭的美；
教学设计
一、情境导入、引出日月潭（3分钟）
播放日月潭的视频
教学设计
二、静静默读、整体感知（10分钟）
1、静静地默读课文，边读边感受日 月潭的美。 2、学生自由朗读课文，借助拼音把 文章读正确，理清课文的结构线索， 3、指名读、开火车读、齐读等形式 让学生掌握生字 。
教学设计
三、品读体味、了解日月潭（10分钟）
我设计了以下两个拓展练习： （1）、深情留言，赞美风光秀丽的日 月潭。 （2）、了解家乡的风景名胜，夸一夸 自己家乡的美丽景色。
乡愁
余光中 小时候，乡愁是一枚小小的邮票。 我在这头， 母亲在那头。 长大后，乡愁是一张窄窄的船票。 我在这头， 新娘在那头。 后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓。 我在外头， 母亲在里头。 而现在， 乡愁是一湾浅浅的海峡。 我在这头， 大陆在那头。
板书设计
板书设计
日月潭
薄薄的雾
清晨
风光秀丽
星辰、灯光
晴天：清晰
中午
雨天：朦胧
课堂评价
课堂评价
评价要生动 丰富
评价要准 确得体
教 材 处 理 建 议
评价要机智 巧妙
资源开发
资源开发
课前：我安排学生查地图，上网找资料
课堂教学中：我引入了不同形式的资料：
音乐、视频、图片、识字卡片、
地图、字典 、学生资源
教学重点：正确、流利、有感情 的朗读课文。品味语言、学习语 言、积累语言，感受日月潭之美。 教学难点：激发学生对祖国宝岛 台湾、祖国大好河山的热爱及赞 美之情，培养学生的析
二年级下学期的学生，经 过三个学期的学习，已具备一 些初步的识字、写字能力和阅 读水平，也初步养成了较好的 学习习惯，但是学生的自主感 悟的能力较差，体会语言的表 达技巧和体会文章意境是学生 的一个薄弱环节。
义务教育课程标准实验教科书 二年级下册
说 课 内 容
一、说教材 二、说学情 三、说教学模式 四、说教学过程 五、说板书设计 六、说课堂评价 七、说资源开发
教材分析
教材分析
《日月潭》是人教版小学 语文二年级下册第三单元 的一篇讲读课文。本文是 一篇优美的写景散文，描 绘了台湾著名风景区日月 潭的秀丽风光，表达了作 者对宝岛台湾，对祖国大 好河山的热爱之情。
课后：拓展资源：主题丛书
清晨，湖面上飘着薄薄的雾。 天边的晨星和山上的点点灯光， 隐隐约约地倒映在湖水中。
清晰
朦胧 隐约
中午，太阳高照 ，整个日月潭的美景 和周围的建筑，都清 晰地展现在眼前。
要是下起蒙蒙 细雨，日月潭好像 披上轻纱，周围的 景物一片朦胧，就 像童话中的仙境。
教学设计
五、拓展延伸、升华日月潭（7分钟）
1、设问：日月潭在哪？你是怎么知道的？ 2、重点理解“群山环绕”、“树木茂盛”、 “名胜古迹”等词语。 3、讲日月潭名字的由来。
小岛把湖水分 成两半,北边 像圆圆的太阳， 叫日潭；
教学设计
四、品读赏析“清晨”和“中午”时日月潭
的美（10分钟）
1、浏览课文3、4段，提出问题。
2、运用多媒体，理解“隐隐约约”、 “倒映”、“清晰”、“朦胧”等词。