后进生特点以及对策分析
我班一学生案例
此学生表现：上课经常走神，作业速度慢，时常拖欠作业，字迹模糊不清，自制能力特差，但是劳动很积极，同学之间关系一般、不是特别合群，认识问题呆板，不够灵活，缺乏“才气”。

采取措施：连续几天一直思想教育，让其认识学习的重要性，要其以成绩好的同学为榜样，做个品优、学优、智优的三好学生。

结果：没来得及表扬发现老毛病又犯了。

找其家长沟通发现家长十分袒护自己的孩子。

从这个案例我有一些想法，与大家交流下。

每位班主任老师都抱有一种美好的愿望，班内的学生有良好的学习生活习惯，有健康的性格，有优秀的品质。

可是在教育教学中，总会有一部分令人头疼和棘手的后进生，让老师无所适从。

所谓的后进生，他们的智力是正常的，只是指由于某种原因，导致其在道德行为和学习成绩方面与一般学生拉开了差距。

即指那些思想品德或学习成绩有比较严重的缺点，表现比较落后的学生。

他们往往表现地自由散漫、贪玩、不诚实、懒惰，对学习没有兴趣，课堂上不听讲，不按时完成或者拖欠作业，对老师有抵抗情绪。

通过研究发现，这些学生与一般学生相比，在心理方面存在着很多的问题，有着其独特的特征。

如果我们做班主任不能及时地研究了解后进生的心理特征，根据其心理特征制定出对策，不能很好地及时地引导，必定会影响到他们的成长，更为重要的会影响一个班级的发展。

对这部分学生的关注，成为班主任工作的一个重要方面，也是班级管理工作中一个不能回避忽视的问题。

一、后进生心理特征的表现：
（一）矛盾心理：
----1．需要得到别人的尊重和得不到别人尊重的矛盾。

每个学生都希望得到老师同学的尊重，每个人都有自己的自信心与自尊心。

可是，由于后进生学习成绩差，缺点多，经常遭受别人的白眼，后进学生早在学生中失去了信任的基础，因此往往得不到别人的尊重。

这种矛盾的心理使他们感到心理失衡。

----2．后进生的上进愿望与意志薄弱的矛盾。

人人都有追求上进的愿望，后进生亦如此。

他们也不想总是落后于别人，也不想自己存在这么多的问题，也想去改正，但是由于他们意志力薄弱，自制力较差，无法控制并严格要求自己按规范做事情，反而表现为行为的反复变化。

----3．道德良知犹存但又以自我为中心两者之间的矛盾。

在家庭教育中，他们往往是家庭的中心。

长期这样的家庭教育，使他们事事以自我为中心。

加之现在的孩子往往娇生惯养，以为世界是绕着他转的，其结果可想而知，肯定是到处碰壁，不受欢迎。

实际上，后进学生并不是都不懂得道德良知，明辨是非的，而是在道德良知与自我中心发生矛盾时往往选择了自我为中心。

----（二）自卑心理
----当消极心理战胜积极心理，后进生就会精神颓废，产生自卑心理。

自卑心理是不信任自己的能力而害怕失败的一种心理体验，它来源于心理上的消极的自我暗示。

他们不相信自己，对自己持否定态度，丧失独立向上的精神。

自卑心理一般产生于学习或品德问题受到多次批评之后，在经历多次失败体验之后认为自己什么都不行，永远赶不上别人而放弃努力。

----（三）厌恶心理
----表现为厌恶学习、厌恶老师、厌恶学校。

在群体中处于不利位置的他们，对自己没有自信心，从而产生了自卑心理。

这种状态长期以往，他们便会产生厌恶心理。

这是对自己在群体中被他人视为特殊的一种消极心理反映。

他们不喜欢给与他们这种不良状态的环境，包括环境里面的人。

这种厌恶心理到达一定程度会使他们完全脱离于学校这个集体，不溶于这个集体，脱离于老师的教育。

这种心理必然会导致一些学生不良行为的发生。

需要及时做好调整。

二、后进生转化对策：
1.观察后进生心理特点，寻找他们的优点与缺点。

2.根据其特点“因材施教”，不能过分要求后进生都能达到品优、学优、智优等全优生，更不能一味追求分数高。

3.帮其找到适合自己走的路，给其提供具体的可操作的步骤，而不是一味的思想教育，泛泛而谈。

总之，后进生自尊心不泯，上进心犹存。

只要班主任教师始终对后进生怀有爱心，抱有信心，付诸耐心，深入分析其心理问题，探索行之有效的辅导方法，后进生一定会转化成好学生。