《西南情韵》教学设计
一、导入
1、师：很高兴能和同学们共度这美好的45分钟，上课之前老师播放了一首歌曲，谁知道这首歌曲是哪个民族的？（生回答）苗族
对，同学们刚才听到的是一首苗族民歌。

苗族主要生活在我国的西南地区，这里，山美水美歌舞更美，今天，就让我们跟着音乐共同领略这多姿多彩的西南情韵。

二、歌曲教学
1、初听第一遍
师：让我们仔细的来听一听这首苗族民歌，想一想歌曲的音乐情绪和演唱形式是怎样的？
生：高亢的、嘹亮的、、、独唱
2、复听第二遍
师：歌曲的情绪是高亢嘹亮的，它的节奏和节拍又有什么特点呢？
师：节奏自由，四二、四四、八六先后出现，在乐曲中有两种或两种以上不同的拍子先后出现叫作变换拍子。

3、复听第三遍
变化的牌子，自由的节奏，表达了苗族人怎样的情感？
表达了苗族人民对家乡的赞美和热爱之情、、、、、
4、跟音乐哼唱
师：带着这种情感跟音乐一起哼唱一遍
5、教师范唱
师：我们的生活如此幸福美好，我们一定要带着赞美热爱之情演唱，听老师演唱一遍。

6、学唱歌曲（跟琴哼唱）
师：带着这种情感一起跟着琴演唱一遍
7、解决难点
同学们在唱的时候，我听着有的地方唱的不太准
①上滑音
②延长音（sao）
甩音
④降mi
跟琴完整演唱一遍
8、音乐知识讲解
A、乐句分析
教师范唱曲谱，观察四个乐句的关系？
师：四个乐句每一句前面都一样，后面稍作变化。

这叫同头换尾。

飞歌全曲旋律以前两个乐句为基础，后面两个乐句是由前面衍生出来的。

B常用音
师：通过我们唱谱，你觉得哪些音在乐谱中出现的次数较多？
（生）自由回答由“1、3、5”三音组成
（师）这首作品用音之少，却意境深远，体现了苗族人民的智慧。

9、飞歌简介
10、完美展现（加动作）
师：既然这是一首山歌，怎样才能表现出站在山头放声高歌的意境呢？我们家几个小动作来表现一下。

（教师示范，学生模仿）
三、欣赏《布谷催春》
1、初听音乐（视频）
①歌曲的演唱形式是怎样的？
②歌曲有伴奏音乐吗？
2、再听音乐（出示歌词）
（师）这是一首流行于我国侗族的一首民歌，叫《布谷催春》。

主要描绘了春天来临，万物复苏，布谷鸣唱，好似歌唱着侗族人民美好的生活。

问题：歌曲的节奏是自由的还是规整的？
3、侗族大歌简介
4、听辨与其他合唱的区别
5、对比两首歌曲的异同点。

苗族飞歌的节奏是自由的还是规整的？演唱形式是什么？既然苗族飞歌的演唱形式是独唱，那么它有几个声部呢？
总结侗族大歌特点：多声部（众低独高）、无伴奏、无指挥是其主要特点。

四、小结：
通过这节课我们可以看出，中国民歌的艺术价值是毋庸置疑的。

希望同学们在今后的学习生活中能了解更多的中国民歌，更希望同学们有一天能站在世界的舞台上唱响中国民歌，下课。

学情分析
初中学生有着强烈的好奇心和求知欲，参与意识和交往愿望较强，在学习上已形成自己的初步经验，学生大多热衷于流行音乐，追星现象屡见不鲜；而对于具有悠久历史的传统民歌——却知之甚少，但是他们已经具有初步的音乐审美感知能力。

作为一名艺术教育工作者，应该弘扬祖国优秀民族文化，让学生多接触、多了解我国的民歌，对于提高他们的民族素质和音乐修养非常有益。

因此，我引导学生聆听录音以便学生对民歌有感性印象，从而激发学唱兴趣。

效果分析
从实际的教学效果来看，整体教学目标的达成度还是比较理想的，教学流程由易到难逐层开展，各环节的衔接也很自然，学生参与的积极性较高，反思总结，本课有以下几个亮点：
1、导入部分的欣赏选材切合实际
结合现代学生的欣赏口味，通过对比欣赏导入，很好地激发了学生的学习兴趣，潜移默化中就解决了的山歌概念界定问题，很自然地引出了学习课题，学生欣然接受。

2、通过聆听、体验、对比、演唱等一系列的音乐活动了解“苗族飞歌”与“侗族大歌”的特点，感受其艺术魅力，并能声情并茂的体验“飞歌”的韵味，使学生在轻松愉悦的氛围中获得审美体验。

教材分析
本节课选自人民音乐出版社九年级上册第三单元《歌唱美丽的家乡》。

《歌唱美丽的家乡》是苗族地区飞歌中的经典之作，苗族历史悠久，但没有文字，民歌与其他口头文学便成为苗族历史文化的记录者，因此保存的相当完好。

《歌唱美丽的家乡》是一首苗族的“飞歌”，五声徵调式。

音调高亢，节奏自由。

结构短小，出现了句幅比例和节奏安排不对称的现象。

旋律主要由“5、3、1”三音组成，悠扬起伏，长音可任意延长，句内常用滑音和级进。

全曲包括四个乐句。

歌曲的前两个乐句是对称的上、下句，句尾均为长延音，形成一种喊腔，体现出山歌的风格特征。

上句（第一乐句）的句尾由“3”音上滑至“5”音。

下句（第二乐句）的句尾由“b3”音下滑至“5”音，“b3”音是苗族飞歌中最具特色的色彩音，一般只出现在下句。

歌曲的前后两个乐句为长短不一的乐句，它们是由前两个乐句衍生而来的，在节拍上有变化，节奏变得紧凑，使歌曲的情绪显得十分活跃，富有动感。

歌曲的最后一个乐句再次出现第二乐句中的“b3”下滑音。

最后歌曲在长延音中结束。

评测练习
课中练习：
听辨活动
结合歌曲内容进行分析，
思考： 1.听下面这首作品是属于哪类体裁？
2.想一想歌曲的音乐情绪和演唱形式是怎样的？
3.歌曲的演唱形式是怎样的？
4.乐谱中哪几个音出现的次数较多？
课后反思
《歌唱美丽的家乡》是一首苗族飞歌，深受广大听众的喜爱。

在课前准备中，我精心制作了多媒体，通过歌曲视频和演唱视频，让学生始终充满兴趣地欣赏歌曲，并在此过程中逐渐熟悉作品的旋律，加深印象。

充分发挥多媒体在教学中的作用，使学生在欣赏歌曲的同时，能直观地欣赏到脸谱鲜艳的色彩和丰富的图案，体验歌曲所表达的豪爽性格。

教师的范唱和多种方式的练唱，教师的及时纠正和鼓励都能使学生更快速的学唱和大胆的表现，使他们亲身体验苗族民歌的风格魅力；学习简单的苗族飞歌形体动作边唱边表演，进一步加深他们对作品独特风格的体验等，都引发了学生对民歌的好奇心和兴趣，使他们在好奇和兴趣的驱使下，积极主动、愉快地学习。

本节课的教学虽然有一点成绩，但仍然存在不足之处，主要体现在：
1.学生最后的演唱效果还不是十分理想，例如：走音现象，节奏出现不稳定现象、情感不充分表现不够理想等等，歌曲本身的难度是一方面的原因，学生在演唱方法和表现力方面的欠缺仍然是主要原因，今后要多加练习。

2.教与学在互动方面还应该更多样化一些丰富一些。

《歌唱美丽的家乡》课标分析
《音乐课程标准》指出：“音乐基础知识和基本技能的学习，应有机渗透在音乐艺术的审美体验中。

音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程”。

音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。

因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得审美体验的基本途径。

根据《音乐课程标准》要求及教材内容，我在学习指导时围绕教学目标，主要通过看、听、唱、演等要素，让学生去感知民歌的演唱形式及艺术特色的表现。

让学生尝试将演唱，创作，表演等融合在一起，以兴趣促学练，以学练求巩固，轻松愉快的达到教学目的。