培训专题：生活技能
一、活动1：复习生活技能的概念
1、主持人和全体学员欢迎所以来到班上的学生。

2、主持人简要介绍专题，明确培训目标。

3、提问：什么是生活技能？（头脑风暴抢答）。

4、主持人出示思考题：要使儿童成为无害的，能很好的适应社会的成员，他们需要哪些技能？（头脑风暴抢答）
5、出示世界健康组织9种核心生活技能条款表（制在大白纸上）。

6、讨论：要求各组讨论两个条款（指定一个，自选一个），学生组自选两个，把每个条款的具体生活技能写在纸上。

7、汇报反馈。

学生组先反馈。

每组把反馈后的纸条贴在相应的生活技能后面。

以下是学员的一些反馈结果：
决策能力：选择自己的喜好、确定自己的观点、识别真善美的能力……
自我意识能力：自我控制、自我保护、展示自我、自我需求、判断是非……
体谅他人的能力：忍让、宽容、理解、关爱、自控、换位思考能力……
有效沟通的能力：与人合作、交谈、征求意见、倾听、表达……
人际关系的能力：师生关系、交谈、交流、交友、诉说、表达……
解决问题的能力：分析判断、组织协调、动手操作、发现问题等能力。

创造性思维能力：善于发现问题、创造性的解决问题、独特见解的能力。

评判性思维能力：明辨是非、对错的能力，评判好坏、美丑的能力。

处理情绪和压力的能力：增强自信心、培养毅力、自我安慰、转移注意力、倾诉、自我反省、自我控制……
8、主持人小结：一个人要适应社会，他需要的生活技能很多，相同的技能在同一类别（条款）下只能写一次，但可能在不同的类别下面出现多次。

如“自
我控制能力”可以出现在“自我意识能力、处理情绪和压力的能力等多个类别下面。

二、活动2：揭示当代中国儿童需要掌握生活技能
1、主持人解释在当前的世界里儿童面临着许多问题，中国也不例外。

2、主持人出示一个问题：当代中国儿童面临哪些问题的挑战？
学生组头脑风暴抢答：上网的挑战、家长的望子成龙……
成人组头脑风暴抢答：读书费用贵、就业难、独立、关爱别人等。

3、请几位学员（事先作好准备）上台进行角色扮演，在角色扮演前，告诉学员他们将看到孩子们会遇到的一些情形。

4、主持人出示讨论的中心问题：
（1）这个女孩还能做些什么？
（2）老师还应做些什么？
（3）学校里教授的生活技能能帮助这个女孩吗？为什么？
（4）如果老师教过她生活技能，女孩会有不同的作为吗？举例说明。

5、讨论：
各组的小组长组织学员讨论，1－5组讨论问题（1）、（2），6－10组讨论问题（3）、（4），把讨论结果记录在A4纸上。

6、汇报反馈：采用自由举手反馈，学员思考的面比较广，内容丰富，学员的反馈结果如下：
对于问题（1）的回答有以下几种说法：
学生组：
·另找一份比她陪人喝酒好一点的工作。

·她可以自己挣钱，继续读书。

·向社会求助。

成人组：
·坚持学习，树立自信心，自尊、自爱。

·向上级反映，寻求社会各界人士的帮助。

·找明事理的亲戚或长辈劝说父母。

·可以向妇联、儿童基金会或政府求助，利用法律来保护自己，也可以向录取学校请求帮助。

对于第（2）个问题，学员有以下一些看法：
·教师在学校应该教给学生基本法律常识，争取社会各界救助，加大法律常识的宣传力度。

·教师主动帮助她做家长的思想工作，多方面筹集资金或免书学费，倡仪全校或社会为女孩募捐。

·老师要改变态度，帮助女孩做些力所能及的事。

·老师可向社会宣传《义务教育法》和《未成年人保护法》。

问题（3）学员的看法有以下几方面：
·学校里教授的生活技能不能帮助这个女孩，因为她虽然学习成绩优秀，但对各种生活技能的掌握较差，没有自我保护能力。

·学校里教授的生活技能肯定对她有所帮助。

因为现在学校里开展法治课，她应懂得自己有受教育的权利，只是无助而已。

·学校教授的生活技能能帮助这个女孩。

比如以下几方面的能力：有效沟通的能力、处理情绪和压力的能力。

对于问题（4）学员有以下一些想法：
·一定会。

如果老师教过她自我保护的能力，那么她就会想办法保护自己。

·老师教过她《未成年人保护法》、《义务教育法》、《劳动法》等法律常识的话，她与父母的沟通失败后，她会求助于法律。

·老师教过她生活技能的话，可以通过找有关部门，让其父母完成应尽的义务。

·老师教了她生活技能的话，她一定会克服种种困难，会找有关机构来维护自己的权利，培养自己的独立能力。

7、主持人小结，并给出问题让学员思考：
教师如何开展生活技能教育，以帮助学生处理他们遇到的问题和困难？。