观察与检测的方法：照顾个体差异，精心设计作业给他另做。
前测结果
作业拖欠现象严重
后测结果
拖欠作业情况略有好转
说
明
（续上表）
教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序）
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
教育干预的小结
2012年9月
对他进行个别教育
及时检查其作业
改掉拖欠作业的毛病
不明显
2012年10月
（此页可附个案研究报告）
教育个案的研究记录
个案编号05
个
案
基
本
情
况
性别
男
出生年月
2002年7月
身体状况
健康
班级
三（2）
学习情况
参与课堂活动不积极，小动作较多，对自己要求不严。
性格与交往
个性太强，常与同学发生矛盾
家庭情况
家庭结构
父母、姐弟
父母职业
农民
经济条件
一般
家庭教育
极少
其他说明
对学习不感兴趣
研究对象的“问题”的表现与特征：上课时总喜欢做自己的事，不太认真听课，老师讲例题，他在做练习，但错漏百出。
观察与检测的方法：谈话法 个别辅导
前测结果：不按时完成作业，上课不集中精神听课。
后测结果：各方面有进步。考试及格次数有所增加。
说
明
因学生的个体差异，要有针对性地进行教学，善于发现学生的闪光点，让其扬长避短。
（续上表）
教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序）
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
说
明
个案研究是教育科研常用方法。
（续上表）
教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序）
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
教育干预的小结
2012年3月
分析孩子各种表现的原因，有针对性进行教育
学习习惯不好
对学习的积极性，发现自己的优点
显得有信心
2012年4月
与孩子沟通，运用亲切的语言激励其
注意力不集中
（此页可附个案研究报告）
进行思想教育，激发学习的兴趣
有一定效果
2011年3月
在家，要求家长进行辅导和督促
检查家庭作业
多表扬
有少许收敛
2011年4月
课堂进行个别辅导
课堂注意力集中
传授学习方法
基础知识有所巩固
2011年5月
表扬其进步
单元测试有进步
对错题分析
有信心
结论与讨论：不要放弃对差生的教育，只要教师肯努力去关心他们的学习。在教学方法上进行创新、因材施教，培养学生的学习兴趣。
其他说明
比较好动，课堂上注意力集中时间不长
研究对象的“问题”的表现与特征：上课时对老师的讲解只听一部分就自己做练习，准确率不高。自信心不足，有时不敢上黑板板演。
观察与检测的方法：1.谈话法2.行动追踪法 3.课堂观察法
前测结果：认真听课的持续性不长，不够自信，成绩不稳定。
后测结果：集中精神听课，积极参与到课堂教学活动中，成绩有所提高。
教育干预的小结
2012年9月
激励教育，帮助学生制订近期的小目标。
上课多鼓励
对学习的积极性，发现自己的优点和特长
显得有信心
2012年11月
家校沟通，促进自信
家长多督促
主动完成家庭作业
有时不完成
2012年12月
晓之以理，增强分辨能力
对班上的大小事积极参与
说说自己这段时间的变化
上课认真，喜欢和同学合作
结论与讨论：教育要因人而异。
结论与讨论：无论面对哪种类型的学生，教师都要一视同人，课堂教学中要关注全体学生。
（此页可附个案研究报告）
教育个案的研究记录
个案编号02
个
案
基
本
情
况
性别
男
出生年月
2002年5月
身体状况
健康
班级
三（2）
学习情况
学习成绩较好
性格与交往
活泼开朗，与同学相处较好
家庭情况
家庭结构
父母、姐弟、爷爷
父母职业
外出务工
（此页可附个案研究报告）
教育个案的研究记录
个案编号07
个
案
基
本
情
况
性别
女
出生年月
2002年9月
身体状况
健康
班级
四（2）
学习情况
上课注意力不集中，作业不按时完成
性格与交往
喜欢与同学玩，较为散漫
家庭情况
家庭结构
父母、姐弟
父母职业
外出务工
经济条件
一般
家庭教育
为留守儿童
其他说明
父母不在家，平时通过电话沟通
研究对象的“问题”的表现与特征：数学基础较差，作业有时不完成，正确率较低，上课注意力不集中。
个性太强
父母要多关心孩子
感受家人的关心
2011年4月
分析学生各种表现，有针对性进行教育
与同学的交往
团结同学，同学间要互爱互助
同学慢慢接纳他
2011年5月
上课多注意他的表现
较为活跃
谈谈近段时间的表现
课堂练习能完成
2011年6月
与学生多沟通，鼓励他珍惜在校时间
侧面了解
要求他珍惜小学阶段的最后时间
能投入到复习中
教育个案的研究记录
个案编号04
个
案
基
本
情
况
性别
男
出生年月
2002年5月
身体状况
健康
班级
四（2）
学习情况
成绩一般，爱拖欠作业，学习习惯不好
性格与交往
好动，贪玩
家庭情况
家庭结构
父母、兄妹
父母职业
小贩
经济条件
较好
家庭教育
较少
其他说明
写作业速度较慢，家人没耐心辅导
研究对象的“问题”的表现与特征：该生较肥胖，做什么事动作都较慢，没有养成良好的学习习惯，作业难按时完成。
观察与检测的方法：个别观察法
前测结果：对学习数学缺乏信心
后测结果：变化较小
说
明
因学生的个体差异，要有针对性地进行教学，善于发现学生的闪光点，让其扬长避短。
（续上表）
教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序）
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
教育干预的小结
2011年2月
对其进行课外辅导
对乘法口诀的背诵
说
明
老师要精心备好课，想法激发学生学习兴趣，课堂教学中要以生为本，提高
课堂教学效果。
（续上表）
教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序）
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
教育干预的小结
2012.3
个别谈话
心理疏导
与学生谈心，让其树立自信心
逐渐树立自信心
2012.4
行为矫正
观察言行
让其对自己的言行作出评价
（此页可附个案研究报告）
教育个案的研究记录
个案编号03
个
案
基
本
情
况
性别
男
出生年月
2003年8月
身体状况
健康
班级
三（2）
学习情况
学习成绩较差，不能按时完成作业
性格与交往
较贪玩，自控能力较差
家庭情况
家庭结构
父母、兄弟姐妹
父母职业
农民
经济条件
一般
家庭教育
父母在身边，但不配合学校进行教育
其他说明
学生近视，家长不让其带眼镜回校
（续上表）
教育个案研究中的教育干预记录（以时间为序）
时间
教育措施及其特点
观察与检测
与个案的交谈
教育干预的小结
2011年9月
分析学生各种表现的原因，有针对性地进行教育。
学习习惯不好
对学习的积极性，发现自己的优点及特长
自信心较足
2011年10月
与孩子沟通，运用亲切的语言激励其
不太乐意做作业
按时完成作业，在同学中有威信
出生年月
1999.12
身体状况
健康
班级
六（3）
学习情况
学习态度端正，成绩一般
性格与交往
性格较中内向，不与同学交往
家庭情况
家庭结构
父母、姐弟
父母职业
农民
经济条件
一般
家庭教育
缺少
其他说明
父母在学习上不能指导
研究对象的“问题”的表现与特征：该生语文成绩较好，数学成绩较差，只相当于小学一年级水平，学习主动性较差。
不用教师催，自学完成作业
2011年11月
侧面了解情况
时好时差
近段时间课堂表现如何
稍有进步，但持久性不强
2011年12月
创设让其表现的机会
与同学合作较好
发现进步马上表扬
有效果
2012年1月
上课多注意其表现
反应较为迅速
谈谈这段时间自己的变化
上课注意力较集中。
结论与讨论：教育无小事，事事是教育。每个教师都有自己的教育秘诀，因此，教育方法也各有不同，无论采取何种形式，教师都要体现“以学为本”。
研究对象的“问题”的表现与特征：上课时注意力不集中，常招惹其他同学，做练习时动作较慢，总要老师监督，不能按时完成作业，要老师监视才做。
观察与检测的方法
追踪观察法 访问法 行动记录法
前测结果：上课常搞小动作或逗同学说话，不交作业，学习成绩较差。