教育研究方法概述一、教育研究方法的界说1、教育研究与教育研究方法概念教育研究：与所有科学研究一样，同样有三个基本要素组成：客观事实、科学理论（核心）、方法技术。

同样执行者解释、预测和控制的功能，只不过是研究对象的特点不同。

教育研究方法：是按照某种途径，有组织，有计划，系统的进行教育研究和构建教育理论的方式。

他是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律性知识为目标的一整套系统研究过程。

它的两层含义为：一种知识的体系（思维方式）一种行为准则（行为方式）【创造知识+整理知识】教育科学研究的效度：结论的准确解释性（内在效度）和结论的普遍性（外在效度）。

内在效度：研究结果能被有把握的准确解释的程度。

外在效度【不宜过分强调】：研究结果能被推广到更大人群和其他条件中去的程度教育科学研究的信度：研究的方法、条件和结果是否可以重复，是否具有前后的一致性，即研究的可靠性。

它包括内在信度和外在信度。

内在信度：在给定相同条件下，资料搜集、分析和解释能在多大程度上保持一致。

外在信度：一个独立的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究并得到相同或相近的结论，指的是研究的可重复性。

特点教育科学研究方法具有一般科学研究的特点（共同点）：●研究的目的在于探索规律，已解决重要的理论与实践问题为导向。

●有科学假设和对研究问题的陈述，研究问题有明确的目标和可供检查的指标。

●有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠地技术资料数据。

●强调方法的科学性。

●具有创造性，及对原有的理论体系、思维方式以及研究方法有所突破。

教育科学研究区别于自然科学、思维科学研究的独特特点（不同点）：●带有很强的综合性和整体性●研究的周期较长●针对性、实践性强●教育科研工作者与实践工作或者积极参与，有广泛的群众基础。

2、教育研究方法学科的研究对象和理论体系教育研究放法的对象包括教育研究方法学和教育研究方法论。

概念：教育研究方法学：关于研究教育现象和过程的一般方法原则的知识体系，是将观察、分析和解决问题的具体手段、形式加以理论化、系统化的理论。

教育研究方法论：从哲学观、世界观的应用中概括出来的一般方法原则，是方法的理论表现形态。

主要课题：●教育科学研究的基本原理，基本过程，结构模式，研究程序、方法、手段以及应遵循的逻辑或方法原则。

●现代教育科学研究方法体系及方法见得辩证关系。

●教育理论的形式化、证明和评价的一般认识论原理●现代教育科学研究方法的发展，新方法的内容、特点以及在教育研究中的应用。

二、教育科学研究的意义和教育研究方法的价值1、教育科学研究的意义●教育科学研究是促进改革的动力●教育科学研究是发展和完善教育科学理论的基础●教育科学研究是培养未来教育改个价的重要战略措施2、教育研究方法的价值●时代发展迫切需要教育研究方法●教育学科发展需要教育研究方法●教育研究人员个体的成长与发展需要教育研究方法名词解释方法：方法是指为了实现一定目的，按一定程序所采取的行为方式的总和，是认识世界和改造世界的各种具体方式、手段的统称。

方法的选择，须符合客观世界的发展规律，才能获得效果。

列宁说科学的方法原则、思维范畴“不是人的用具，而是自然和人的规律性表述”。

掌握科学方法，是人们认识世界和改造世界的前提。

科学方法论：科学方法论是科学研究方法理论。

他是研究各种科学方法，分析其内容、特点和作用，并从整体上研究各种科学方法的相互联系，探索科学方法产生、应用和发展规律。

科学方法论有广义、狭义之分。

广义的科学方法论指一般科学方法论，及研究适用于一切科学领域的一般方法。

狭义的科学方法论指自然科学方法论，即研究自然科学的一般方法。

20世纪以来，自然科学研究中产生了许多新方法，并逐步推广到社会科学研究领域，科学方法论已成为了一门新兴学科。

简答题教育研究方法有哪些特征：教育研究方法机油一般研究方法的特点，又有区别于自然科学、思维科学的独特特性。

（1）一般特性●研究的目的在于探索规律，已解决重要的理论与实践问题为导向。

无论是以发现或发展一定的原理、原则、方法或理论为目的的探索性研究，还是以寻求解决消失问题答案的对策性研究，都要求作出理论的说明和逻辑的论证，而不是简单的资料收集或言论的罗列。

●要有科学假设和对问题的陈述，研究的问题有明确的目标和可供检查的指标。

●要有科学的研究设计，准确系统的观察记录和分析，并收集可靠地资料数据。

也就是说，要以充分的科学事实和一定数据作为依据形成理论，防止胡乱抽取个别的典型例子下结论，做判断。

●强调方法的科学性。

教育研究作为一种科学研究，是运用一定的科学方法，遵循一定的科学研究程序，有目的、有计划的认识活动。

因此，方法本身是可辨认的，运用过程和研究结果是可检验的，研究结果要回到实践中检验。

●具有创造性。

对原有理论体系、思维方式及研究方法所，有所突破是研究最重要的特点。

（2）独特性●带有很强的综合性和整体性●研究的周期较长●针对性、实践性强●教育科研工作者与实践着的积极参与，有广泛的群众基础简述教育科学研究的意义教育科学研究的意义是针对不同主题的不同需要而言的。

●对教育实践活动而言，教育科学研究是现代教育变革发展的要求人类活动氛围本能、经验和理论自觉三个水平，现代教育的系统性、快速变革性要求教育活动建立在理性自觉地基础上，教育科研是提高教育活动理论自觉地主要途径。

●就教育学科发展而言，教育科学研究是提高教育活动理论自觉的主要途径教育学科学化的历程与教育研究方法的突破是分不开的，方法每取得一步进展，就会使教育学学科的发展前进一大步。

中国教育学本土化的发展离不开科学方法的运用。

中国教育学落后的一个重要原因在于-对西方教育学知识的简单移植和传播，缺乏立足中国教育问题和经验材料的研究。

●就教育政策决策的制定而言，教育科学研究是科学制定政策、决策的前提教育决策的发展需要不断提高科学化的水平，二教育决策科学化水平的提高有赖于用科学方法进行的科学研究●就学校管理者而言，教育科学研究是提高学校办学质量的重要保证学校的发展方向是办出特色、办出水平，学校的特色和水平通过教育科研来体现，科研兴校已成为当今学校发展的主要途径。

科研兴校的内涵在于把学校的发展从依赖靠经验办事转移到依靠教育科研来揭示教育、教学、管理的科学规律，提高学校的质量和水平。

●就教师而言，参与教育科研是促进教师专业发展的重要途径当今时代，提高教师素质是全面实施素质教育的重要保证，教师素质的提高主要方向是教师专业化，教师专业化发展的主要途径是教师开展教育科学研究，教师要成为研究者。

教育科学研究方法的掌握是教师研究能力提高的重要保证。

教育研究方法的历史发展一、教育研究的科学化历程1、科学研究发展的历史阶段和主要特征历史阶段◆直觉观察时期（古希腊至16世纪）总说：在近代科学产生以前，教育研究方法论是在朴素唯物论基础上的直觉观察时期。

在这一时期，人们还不能对自然界、社会、教育进行解剖分析，他们把教育当做一个整体进行观察研究。

无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。

特征：●教育研究的起点，是从当时社会发展的要求和统治阶级的根本利益出发的，在教育内容和教育方法上则以伦理道德教育为主。

●采用观察法以及归纳、演绎（首次由亚里士多德提出）和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论●辩证法初步运用和朴素的系统观的形成●各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观，而形成不同的教育研究方法思想。

◆分析为主的方法论时期（17世纪至19世纪末20世纪初）总说：近代科学产生后（产生标志：夸美纽斯《大教学论》），教育研究进入了以分析为主的方法论时期。

这是以经验论和唯理论两个派别的形成，以及实践中重思辨、逻辑和分析为基础特征的教育研究方法论时期。

特征：●从经验描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，还着重揭露了现象见得联系和发展历程●教育研究方法在很大程度上是同认识论糅合在一起的，并初步形成了归纳法和演绎法（理性演绎法：笛卡尔）●心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础●反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”（德国的梅伊曼和赖伊创立了“实验教育学”，首先把心理实验的方法直接应用于教育研究中。

）◆形成独立学科时期（20世纪以来）总说：这个时期，新兴科学飞速发展，科学内部分工日以精密和专门化，数学和数理逻辑的广泛应用，对物质结构的愈来愈深入的研究以及更加重视理论的模式和结构的作用等，都要求对哥们学科的共同问题，特别是科学的方法论问题进行专门的研究。

随着时代的发展，教育科学研究也进入了一个新的发展阶段。

特征：●教育科学研究方法从哲学方法中分化出来，成为独立的专门研究领域●构成教育科学研究方法体系的大部分方法是从其他学科一直而来的●教育科学研究方法理论中的基本派别——进步派与传统派、实证的与思辨的、实用的与理论的进一步分道扬镳，各自的发展研究为方法论的发展开拓了新领域。

●受西方实用主义教育哲学的影响，教育科学研究方法明显的表现出实用主义倾向●在教育科学研究方法形成独立学科的同事，教育科学领域内分科的学科研究方法也取得显著进展●马克思主义辩证唯物论的产生和广泛传播、心理学及心理学研究方法的发展，直接影响着教育研究方法的发展◆科学发展与教育科学研究方法的变革（20世纪50年代以来）✧现代科学发展的时代特点对方法论产生了深刻的影响●科学对自然和社会研究的日益广泛和深入，是科学研究中的直观性程度减少，抽象化的程度提高，产生了逻辑思维方法高度发展的必要性●不同学科的项目渗透，在原有学科的临近领域产生了新的学科生长点，这已成为当代科学发展的一个重要方向。

正式科学的进一步分和综合，产生了系统论等具有方法论意义的新学科，同事促进了综合思维方式的发展●现代科学发现了一些列原有科学理论体系不能解释和说明的新事实，破坏了科学体系原有的原则和思维前后一贯的逻辑严密性，产生了现代科学范畴体系的许多根本性变化，同事也促使逻辑方法向前发展。

●科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，所知而来的科学研究手段日益复杂、精密，科学研究日益成为集体的、综合的事业。

由此产生了科研课题的各个不同方面、不同层次的相互配合、相互协调的必要，从而产生了协调科学研究不同层次和不同方面的方法论。

✧科学发展和方法论变革对现代教育研究的影响由于科学的发展和方法论的深刻变革，给现代教育科学研究方法论提供了一些列新的需要解决和回答的问题。

这些问题包括：●当代科学走着即分化有综合的发展道路。

在方法论方面产生了共性与个性的不同需求，需要处理好一般方法与具体方法、共性与个性的关系等问题。

●教育科学的分化。

边缘和交叉学科的不断出现，促使教育科学研究方法日益复杂，呈现多元化发展趋势，这就提出了重新弓箭教育科学方法论体系的要求，设计方法论中历史与逻辑的统一、理论与时间的统一、多元化与整体性的统一等根本问题。