核心素养下的语文教学模式
当今的小学语文教学，语文素养的培养已占据着语文教育教学中核心的位置，这就要求教师在教育教学的过程中，通过采用科学途径和有效的方法和措施，进而提升小学生的语文素养，使学生能够循序渐进的形成一些惯有的语文学习方法和习惯，需要教师有良好的耐心给予学生必要的培养。

一、融洽课堂氛围。

兴趣是最好的老师，只有在课堂上巧用教学艺术，把学生的积极性充分调动起来，让学生体会到学习并不是艰辛的劳动，而是一种快乐，这样才能提高学生学习的兴趣，激发和唤起学生的求知欲。

在语文课堂教学的过程中，师生之间不仅仅是单一知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流。

语言上的沟通。

良好的师生关系能使学生积极配合你的教学，融洽的课堂氛围能使学生在一种快乐下学到知识，达到课堂教学目的，轻松顺利地完成教育教学任务。

在教学中，教师尊重学生，爱护学生，用一种温情感化学生。

让学生在课堂中感受到爱和温暖，这样才能有效的激发学生的积极性。

才能参与我们的教学，才能成为课堂中真正的合作者。

教师要充分寻找学生的哪怕是一点点的进步，给予其鼓励，以树立学生的自信心，会产生一种巨大的动力。

一个眼神，一个动作，一句话对于学生会感到无限的温暖和求知的兴趣，那么课堂效果以
及对于提高学生的语文素养可想而知。

二、提升思维品质
在小学语文核心素养的课堂实践中，学习语文，除了达到让学生学会运用语言，应用于学生与人交际的目的以外，我们决不能忽视的是语文教学对学生思维发展与品质形成起到的重要作用。

语文在诸多学科当中，对学生思维、品质的发展起到的作用是最大的。

例如，在《海上日出》教学中，教学中教师要利用多媒体课件资源创设情境，帮助学生想象太阳、云的形状、色彩、亮度的变化，再让学生说说头脑中出现了怎样的画面，最后云理解文中所描绘的景象，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中爱到美的熏陶。

这样，引导学生美文美读，丰富内心体验，逐步提升人文素养。

从语文学科的角度出发，培养学生的思维品质，在学习语文的过程中教会学生如何思考问题。

这种思考的能力和优良的品质才是学生一生发展的核心，是学生成人成才的基础。

因此，在小学阶段的语文教学过程中，要充分发挥文本的作用，引导学生感知语文的深刻内涵，注重阅读能力、写作能力的培养，引导学生用心感受其中蕴含的精神实质，养成爱思考的好习惯。

三、培养积累习惯
新课标指出“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”。

培养学生养成良好的语文学习习惯，很重要的一个方面，就是要学生养成良好
的积累习惯。

为什么现在的学生见作文就头痛，冥思苦想也写不出好的文章，其中的原因就在于学生的头脑中空空如也。

积累可以从语言积累和文字积累两方面入手。

新大纲要求背诵优秀诗文不少于150篇，另外还有推荐的80首古诗，这些都可以作为语言积累的材料。

文字积累的方式则是多种多样，可以要求学生在平常的学习过程中，遇到精彩的词语，优美的句子则马上摘录在固定的一本笔记本上。

或者教学生采取剪贴的办法积累有关材料，并且在适当的时候组织学生交流积累的情况，相互补充、相互促进。

培养学生良好的积累习惯，有利于丰富学生的语文知识，加深他们的文化底蕴
四、夯实语文基础
《语文课程标准》中指出：在小学阶段，教学中主要以汉字的字音字形和字义、基本的语法知识和修辞方法、常用的段落和文章的整体结构、基本的阅读写作方法等知识为主要内容进行。

教师要适时恰当的引导，让学生主动自学、乐学、研学，以学生为课堂的主体，准确合理的培养学生小学语文知识能力的素养。

的确，小学阶段正是夯实语文基础的关键时期，所以课堂实践则是培养学生语文核心素养的重要实施途径。

以小学语文核心素养的课堂实践应以人为本为聚焦中心，既整体重视听、说、读、写、思，又重视课内外一体化的全面教学，让生动的课堂在学生思维中产生共鸣，提升小学生的语文核心素养。

总之，小学语文素养的课堂实践会让语文的学习更加富有智慧和。