深度学习的7种有力策略
（美） Eric Jensen LeAnn Nickelsen
著
前言
教育领域就像是钟摆的摆动：先是去向一 个方向，然后去向其相反方向。
概念的长时记忆、学习的激情以及优秀的 测验分数是热爱学习和深刻钻研的副产品。
引言
知识的学习不是来自于阅读内容，而是来 自于加工、思考或反省内容。
可以争辩的。
教育背景中的必要条件
由于它很少满足内驱力，所以需要 外部动机；他人可以将之“强加”于 学习者；脑中发生趋向较局部的脑
活动与较分散的学习。
揭幕：探索深度学习路线
深度学习。为了达到内容的深度学习，是 要经过多重思考步骤的。
大部分复杂思维不是直接连接的，而是必 须由传授来获得。多数学生缺乏接触、训 练和定向技能来进行综合水平的思考。
DECL步骤3：营造积极的学习文化
文化是对人或群体所传递、交换或流传的观念、 习俗、技能、语言和艺术的独特整体的创造、保 持或修正。
为什么会遇到保护模式？在不安全、拒不让步的 保护模式中，我们的大脑会节约资源、血液流向 不重要的区域并将它贯注到大肌肉群中。
让尚未准备好的学生回答问题只会使他们 困窘， 这是错误的。促使学生迅速进入保护模式。
简单学习和深度学习。 简单学习除机械记忆外不需要付出太多努
力。 过多的简单学习会导致厌倦。
揭幕：探索深度学习路线
定义
没有经验的学习者可以一次学会 的学问、知识或反应；不需要反 馈或纠错；可以在一起活动中学
会；很少有或者没有歧义
正
它是朴素和牢固的；它与年龄、文 化、智商、身世和背景无关；它为 精通和 背景知识提供准备；它为未 来所有学习提供基础；大多与维持
生存有关。
例子
记住重要历史年代等； 学习一组词汇及定义； 记住人名、路线等。
同义词
条件反射；无歧义；单步学习； 简短的，片面的，机械的，联想 学习，大块掌握的，孤立的，必
要的，微步的。
简单 学习
反
它是表层知识；它是没有经验 的学习者或年幼的孩子会接受 的类型；它缺乏思维的复杂性 ；学习可能是费力的；它是不
终极学习目标：你为学生设定的目标是什 么？由衷的热爱学习，是深度学习的激活 源；深度学习，让人更热爱学习。
热爱学习=积极情感。可辨认出对学习的热 爱（看似……听似……感觉似……）。
揭幕：探索深度学习路线
学习是通过学习或亲身经历而获取知识、 技艺、态度、心理概念或价值观的过程， 还是促成脑记忆的可测变化的训练过程。
参与深度思考后，大脑可能会疲乏或兴奋。
专门知识的最主要特点是深度学习所必需 的连通性。
揭幕：探索深度学习路线
定义
新内容或技能的获得必须经过一 步以上的学习和多水平的分析或 加工，以便学生能以改变思想、 控制力或行为的方式来应用这些
内容或技能。
正
一生中带给我们最多满足的许多东 西来自于复杂知识和技能背景；当 深度思维首次发生时大脑可能较为 活跃；一般而言，会理解、保持、
们做事。 有成效的教师给他们的学生赋予责任，并适时将学生当作
其他观点的影响。
教育背景中的必要条件
时间、注意力、背景知识、详细而精 确的加工程序。与主要发生局部学习的 简单学习相比，大脑活动将更趋于发散
性。
揭幕：探索深度学习路线
DELC步骤：
1.设计标准与课程； 2.预评估； 3.营造积极的学习文化； 4.预备与激活选项知识； 5.获取新知识； 6.深度加工知识； 7.评价学生的学习。
绪智力结果；学习偏好；兴趣调查结果。 从学生知识结构了解学生：单元预考。
DECL步骤3：营造积极的学习文化
你身体中的所有细胞是处于生长模式，还 是保护模式？
生长模式：新树突正在不断产生，新突触 正在形成，新学习从而得以发生。即使你 处于睡眠状态，这种状态也会出现。
确保学生处于安全的环境、积极的生生和 师生关系，以及积极的激发的情绪状态之 中，这一模式才能出现。作为教师您需要 推动这种积极学习文化的营造。
如果你确保以依序排列的方式以及大脑视 其为有关联的、有意义的组块的方式来创 作教学单元，那么您的课程对您的学生会 是十分有意义的和连贯的。
DECL步骤2：预评估
学生经常利用现有信息去联结新的信息。 教师必须从学生所处的位置着手。 从学习风格了解学生：有视觉学习者；有
听觉学习者；有动觉/触觉学习者 从学生习惯了解学生：多元智力结果；情
安全感让大脑能为复杂理解分配资源。因为我们 的情绪和认知是相互关联的。
DECL步骤3：营造积极的学习文化
有成效的教师表示他们成功的一个关键要素是始终如一地 加强他们对学生的关爱。
关爱型教师创造一种热情、支持的课堂文化，它是关爱学 生的一个关键要素。
关爱型教师知道学生在家所处的文化环境。 关爱型教师尊重机密信息。 有成效的教师和学生“一起”做事，而不是为他们和代他
学习的重点在于理解。 深度学习路线（Deeper Learning Cycle,DELC）
揭幕：探索深度学习路线
4.关于（
），
我有哪些疑问呢？
1.关于（
），
我知道些什么呢？
深度学习
3.学习之后我会有何不同？ 我可以改变什么呢？
2.我会如何
定义（
）呢？
揭幕：探索深度学习路线
文本记录符号的自定义集（我的疑问；佳 句；对我而言有意义；我同意的；我不同 意的；我以前经历过；小帖子。）
应用得更好。
例子
阅读、多学科性思维、 设计解决方案来解答问 题；创造目标和策略去 实现那些目标，如何谈 判，如何建造某物。
同义词
高水平思维，综合加工，多层 抽象思维，分散思维，创造性 思维，批判性思维，大部分的 多步习惯，以及一些程序性记
忆。
深度 学习
反ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
它可能需要基本的背景知识， 它是耗时的，而且为了掌握它 要投入大量的精力和决心；过程 和最后结果经常受批判性评论或
准备深度学习
形成基础（创建大纲；创建网络图；预测 可能；）
生成联结（相关生活信息或已学信息；怎 样向别人说明或教授；未来有什么用？）
综合所有（用很少的字概括；改变了什 么？）
DECL步骤1：设计标准与课程
教授易于神经网络联结的相关信息是有意 义的。
本单元结束，学生必须要了解什么？会做 什么？理解哪些术语或概念？会回答什么 的问题？