叫河中学“自主学习—合作探究—交流展示—点拨反馈—拓展延伸”五环教学学案课题《太阳与士兵》主备：万伏山审核：李富强岳艳艳任幸学习目标：1、认识本课“嘻、菩、镰”3个生字，会写“淙、咧、涕、剃、辫、拽、拎、吆、傻、哼”11个生字，掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝、傻乎乎”等词语，积累优美词句。

2、读懂课文，把握文章的主要内容，感受“我们”对老师诚挚的爱，教育学生树立尊敬、热爱老师的优秀品德。

3、学习作者通过典型事件，抓住语言、动作和心理活动的描写，表现人物精神品质的方法。

学习重点：学会本课生字，读课文，了解细节描写的作用。

学习难点：抓住重点句子、关键词句，体会师生之间的深厚情谊，领悟爱的巨大力量。

第一课时学习目标：1、认识本课“嘻、菩、镰”3个生字，会写“淙、咧、涕、剃、辫、拽、拎、吆、傻、哼”11个生字，掌握“淙淙、龇牙咧嘴、鼻涕、剃头、小辫儿、拽住、吆喝、傻乎乎”等词语，积累优美词句。

自主预习：一、书法展示台（读课文中画出这些词语并写下来）鼻⒈一座荒凉破旧的庙宇，挤满了我们这些拖鼻涕的、剃光头的、头上扎．（zāzhā）根小辫儿的大大小小的农村小孩儿。

⒉仙人掌在盆里扎．（zāzhā）了根。

⒊我们沿着曲曲折．（zhēzhé）折的小路往山里走。

⒋这几个孩子不停地折．（zhēzhé）腾。

笑嘻嘻（xīxì）龇牙（zīcī）菩萨（shàsà）鼻涕（tìdì）傻乎乎（shǎsǎ）拽住（zhuài zuài）拎着（līng līn）嘶哑（sǐsī）三、理解下列词语。

⒈迷离：。

⒉淙淙：。

⒊菩萨：。

⒋告诫：。

⒌方知：。

⒍启蒙：。

⒎嘶哑：。

⒏吆喝: .⒐王母娘娘：。

⒑龇牙咧嘴：。

⒒毫无所知：。

⒓兴高采烈：。

第二课时导语：爱是无形的，它需要用心灵去感受。

爱是一首歌，让人终生难忘。

读了《永远的歌声》，你会有深刻的感受。

同学们，看到这个课题，你想到了什么？（这是谁的歌声，为什么说这歌声是永远的？文章中的故事和歌声有什么关系？……）好，带着你的问题，全班开始齐声朗读这篇课文。

合作探究：整体把握：二、快速默读课文，提出问题。

㈠课文主要写了一件什么事？课主文要写了我和我的童年时伙伴二牛、二兰、石花为（），冒着生命危险（）、（）的事情。

表达了“我们”（）之情。

㈡文章脉络老师生病））（（我们向老师献上草药和小鱼。

㈢理清文章的结构思路。

⒈全文分几部分，各讲了什么？第一部分（第自然段）写，。

第二部分（第—自然段）写、。

第三部分（第、自然段）写。

分层研读，交流展示：一、阅读课文的第一自然段解答下列问题。

⑴①走出山乡、走出童年已是很久了。

②童年像，，的，而童年的一些歌却如，，……㈠根据课文内容填空。

第一自然段在文章中有什么作用？这一自然段用了哪些修辞方法？在文中用“”画出运用这些修辞手法的句子，读一读，并把这句话写在下面。

并说说运用这些修辞手法的好处，体会作者的感情。

这句话采用了的修辞手法。

将“”比喻成“”；将“”比喻成“”语言，前面的一句话说童年，接着用“”字转折，与前面形成，重在强调。

㈡这段文字共有句话，第一句话讲：。

第二句话讲：，。

这段话在全文中的作用是（作者这样写的目的是）：既，又。

二、找出文章中描写事件的部分，可以分成几层？每层都讲了什么？第一层(第—自然段)先写：，，，，。

第二层(第—自然段)写：，，。

第三层(第—自然段)写：、、。

㈠探究问题。

⒈文章中哪些语句充溢着“我们”对老师的喜爱，从那些句子可以看出“我们”非常爱老师？画出有关的语句，在课文中进行批注。

⒉从哪些地方可以看出“我们的老师好，样样好，天下第一好”？⒊阅读课文写“我们”为生病的老师上山挖山药这部分时，哪些语句最令你感动？能说说原因吗？⒋“我们”是怎样为生病的老师上山挖草药的？⒌当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？第三课时分层研读，点拨反馈一、阅读2—5自然段，解答下列问题。

⑵当军医的父亲随大军南下了，把母亲和我们姐弟从小城送到山乡的老家。

于是，我便成了山乡小学的一名学生。

⑶那是什么样的小学呀，一座荒凉破旧的庙宇□请走了那些笑嘻（xī）嘻的和龇（zī）牙咧（li ě）嘴的泥菩（pú）萨，挤满了我们这些拖鼻涕（tì）的□剃光头的□头上扎根小辫儿的大大小小的农村小孩儿□我们的老师是个从城里来的女学生□剪着短头发□又年轻□又漂亮□她用好听的噪音教我们唱“小放牛”：“天上的桃树什么人来栽，地下的运河什么人来开？——天上的桃树王母娘娘栽，地下的运河劳动人民开。

”她还教我们唱劝人识字的小歌剧……⑷村头村尾到处响着我们的歌声。

为此，我还和姐姐争论过，到底是我们老师有知识，还是村长、区长有知识；到底是区剧团来的人唱得好听，还是我们老师唱得好听。

⑸我说，我们老师好，样样好，天下第一好。

㈠选择关联词语填空，并用所填的关联词语写一句话。

既……又……是……还是……⒈我们的老师（）年轻（）漂亮。

⒉我还和姐姐争论过，（）区剧团来的人唱得好听，（）我们老师唱得好听。

既……又……。

是……还是……。

㈡荒凉破旧的庙宇，挤满了我们这些拖鼻涕（tì）的、剃光头的、头上扎根小辫儿的大大小小的农村小孩儿。

（缩写句子）㈢从本段中画出，看出“我们”非常爱老师句子？⒈再次浏览课文，用波浪线画出最能概括老师的一句话。

⑴语言描写的句子用“”画出来，并加以体会。

写下来：。

．．．我们的学校是一个( )，原来里面放着（）和（）的泥菩萨，现在变成了我们的学校，坐着一群大大小小的农村小孩，说明学校（）㈤给课文的第三段加上标点符号。

二、阅读6—7自然段，解答下列问题。

⑹不知为什么，老师嗓子突然嘶哑了，（）唱不出好听的歌儿来了，（）咳嗽，一声接一声。

⑺放学的路上，二牛拽住我，悄悄地问：“是男子汉吗？是，明天就跟我进东山去！我知道东山石沟里有样草药叫烟袋锅花，专治咳嗽，老师一吃准好．．（）。

”我马上想起大人告诫（jiè）的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲地点了点头。

㈠“老师好，样样好，天下第一好。

”“老师好”。

是不是天天都很好呢？谁能找出描写老师身体不好的句子？（用“”画出来，并写下来）“，，，，。

”㈡从本段中找出，看出“我们”非常爱老师句子？⒈从心理、动作描写的句子用“”画出来，并加以体会，从下列句子中体会到了什么？⑴“不知为什么，老师嗓子突然嘶哑了，不但唱不出好听的歌儿来了，还咳嗽，一声接一声。

”老师生病了，最着急的可就是喜欢她的学生。

老师病了孩子们的心情会是怎么样的？老师嗓子哑了，学生很、、，想尽一切办法为老师治病，为什么？因为。

从这里我们体会到。

⑵当老师病了时，孩子们是怎么做的？找出孩子们为自己喜欢的老师做事的有关句子。

（用“”画出来并下下来①，，：“？，！，，。

”这句话体现出二牛怎样的心理和品质？二牛用力“拽”住我，生怕我跑掉，写出了他；“悄悄地问”，，，可以看出对老师；是不是男子汉的语言，富有童真童趣，足以见出二牛的、以及。

写出了孩子们，。

）从这里我们体会到。

⑶“我马上．．．．地点了点头。

”既然“我”知道山里．．的东山不能去，山里有狼，可还是立即使劲．．想起大人告诫有狼，为什么还是“立即使劲地点了点头”？“立即”能不能删去？为什么？“我”明知道山里有狼，很危险，但，所以立即答应去东山。

“立即”能不能删去）。

“立即”是“”的意思，写出了我，充分体现出了“我”，删去则，所以。

明知，还要。

为了，不顾，表明。

㈢从下列关联词语里选取合适的一组填入文中的括号里及下列的句子中。

不但……还……；虽然……但是……1、（）我知道东山有狼，很危险，（）我还是答应了和二牛一同上山。

㈣课文的第六自然段写出了。

㈤文中对二牛有什么提议？目的是什么？。

㈥划线句子是什么描写？表明了什么？。

㈦给文中加点的词换一个意思相近的词，填在文中在括号里。

二、阅读8-10自然段，解答下列问题。

⑻第二天，我们背着书包在东河边聚齐了，除了我和二牛，还有二兰和石花。

我们沿着曲曲折折．．．．（）的小路往山里走。

在山阴处溪边一块潮湿的地上，我们挖到了好几棵烟袋锅花；而眼尖的二兰忽然又发现溪里有小鱼，她说老师是南方城里人，爱吃鱼，让我们抓。

我和二牛干脆下了水□摸呀□捉呀□追呀□堵哇□一条条小鱼被甩上岸□二兰和石花就用柳条把它们一条一条地穿起来……⑼我们兴高采烈．．．．（）地抱着草药，拎（līn）着小鱼往回走，迎面碰上来找我们的大人、老师和同学。

大人们一见我们，便（挥、摆）舞着镰刀、棍子，吆喝着（冲、扑）过来，真把我们（惊、吓）了一跳。

回头一看才知道，原来一只老狼跟在我们身后很久了，而傻乎乎的我们竟然毫无所知。

⑽在大人的责骂．．（．）．和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。

老师一下搂住我们脏乎乎的身子，哭了，泪水一滴一滴掉在我们脸上……㈠给下列加点的字注音。

拎．着（）镰．刀（）吆．喝（）㈡在文中括号里选择合适的字。

㈢阅读课文写“我们”为生病的老师上山挖山药捉小鱼这部分时，哪些语句最令你感动？（用”画出来，并说说原因。

⒈我们抓鱼是因为（用原文的句子回答）从这句话我们体会到学生⒉“我们”是怎样为生病的老师上山挖草药的？这段文字中等动作词语具体写出了我抓鱼和穿鱼的动作，从这里我们体会到孩子们，一连串的动词，生动形象地写出了、，富有，这些描写，充分表达了这群孩子对老师的之情。

“3、当我们兴高采烈地抱着草药，拎着小鱼往回走时，碰到了什么？为什么？（从文中划出相关的语句写下来）。

⑴孩子们为老师抓鱼忘记了一切，全然没有发现自己身边隐藏的危险，因为他们心中只有一个念头，那是为。

文中划线的句子说明了，表现了。

⒋当我们委屈地向老师献上草药和小鱼时，大人们和老师的态度是怎么样的？（画出相关的语句，并写下来）为什么？“，，……”⑴当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候，老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了？你从中体会到了什么？这表明，。

表达了老师对之情。

⑵“当孩子们委屈地献上自己为老师采的草药、抓的小鱼时，老师搂住“我们”脏乎乎的身子，哭了。

”如果此时你就是那位深受学生爱戴的教师，看到学生这样的表现，你会怎样说，还会怎样做呢？(把你想到的写下来)⒌“在大人的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼”，联系上下文说说，我们为什么感到“委屈”？。

㈣文中的省略号表示（）A、引文或引述的话有省略；B、重复词语省略；C、说话断断续续；D、话未说完，语意未尽。

㈤选择关联词语填空。

不是……而是……；虽然……但是……；不但……还……；既……又……大人们挥舞着镰刀、棍子，吆喝着冲过来，（）打我们（）打我们身后便的狼。

㈥在大人的责骂和追问声中，我们委屈地向老师献上了草药和小鱼。