培养小学生阅读能力的研究开题报告一、研究背景与现状我们查阅的各项资料显示,国内外都很重视儿童阅读教育的研究。

美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越案，美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室工作。

早在1995年4月，意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。

台湾从2000年8月到2003年8月在全岛实施儿童阅读计划。

从大陆的情况看，目前很多学校和老师在加大学生的阅读量、激发学生的阅读兴趣、提高学生阅读能力等方面，进行很多有益的尝试，总结出了不少可贵的经验。

浙江特级教师乐莲珠老师的《快速阅读教学》在指导阅读方法，提高阅读速度上有其独到之处。

清华附小窦桂梅校长的《语文教学要关注人的发展》在推荐阅读书目，拓宽阅读范围，积累语言文字，民族文化熏陶等方面，值得我们借鉴与学习。

江苏扬州教育学院的徐冬梅老师以“亲近母语”为目标的课外阅读教材研究与实验在儿童阅读教育理论、小学阅读课程的构建方面都处于领先地位。

综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间。

(2)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式使孩子们的课余生活变得丰富多彩，而课外阅读的时间变得越来越少。

(3)阅读消费较少：经调查，小学生的诸多消费中，用于娱乐的消费远远高于购买书刊的费用。

(4)学生独立思考能力、阅读能力正在退化。

阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。

”《语文课程标准》进一步明确强调了小学阶段应完成大约145万字的阅读量。

众多数据说明，让学生进行大量的课外阅读，借助阅读丰富学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要举措。

作为语文教师，我们应该通过什么有效的途径来让学生在轻松、愉快的学习氛围中提高阅读兴趣和阅读能力就显得尤为重要。

2、概念界定与解读书籍是儿童认识世界的一个窗口。

在新世纪里，阅读是儿童发展的一种重要的精神资源。

然而学生是贪玩好动的，阅读习惯的培养也不可能是立竿见影的，教师必须谆谆善诱，尽可能的给学生创造读书的机会，教给学生正确的读书方法，逐渐让读书成为习惯和需要，从而终生享受书籍所带来的无穷乐趣，这也许就是社会、学校与家长所共同给予他们最好的童年礼物。

作为小学语文教师，我们应积极激发学生阅读的兴趣，主动帮助他们培养良好的阅读习惯和阅读能力，让阅读丰富学生的精神生活，成为学生健康成长道路上的航灯。

3、完成课题研究所具备的条件（1）学校注重阅读条件的创设2013年我校回迁以来，在校领导的关注和语文教研组的大力支持下，我校要求每位语文老师每年都要承担校级或区级以上的小课题研究工作，形成了“每人都有课题研究”的科研氛围。

为了支持课题研究的顺利开展和更好地保证课题研究的有效性，2015年，学校投入大量资金建立了270平方米的阅览室，定期轮流向同学们开放，同时也新建立了270平方米的图书室，购买、收藏了各类图书大约47000多本，可供同学们自由借阅，从硬件建设上保证了为同学们的阅读提供了有利条件。

为了将阅读活动保质保量并长期有效地开展下去，在全校开展了以班级为单位的“让读书成为一种时尚”的主题阅读活动，每位语文老师除了每天抽出最少20分钟时间带领学生一起阅读外，还根据年段特点和课本内容向学生推荐阅读书目，并要求学生做好读书笔记，定期开展阅读成果交流活动，使学生逐步形成一定的阅读能力和阅读习惯。

（2）加强师资力量培训。

在教师队伍建设方面，我校一直以来都非常注重对老师的培训和学习机会，经常组织老师外出参加各类学习，以提高教师阅读教学水平。

还定期开展老师的阅读教学研讨活动、学生的阅读阅读专项测试活动，为课题工作顺利进行提供了有利条件。

（3）我校教育科研气氛较浓，已形成了一支初具规模的教师科研教师队伍。

由副校长任课题组负责人，课题组成员中有主管语文教学的教导主任、市级教学能说手及一批优秀的一线语文教师，是一支工作认真踏实，甘于奉献，积极进取，充满活力的教师群体，这样的结构有利于课题方案在校内的实施。

（4）课题组将定期聘请专家、教研员来校作理论讲座，并指导实验研究工作。

（5）建立了有效的课题研究制度。

课题组成员分工明确，研究的具体情况进入教师的工作业绩考核，做为教师晋级评优的依据，保证课题的研究有效开展。

4、课题研究中可能遇到的问题及解决策略（1）问题预设一些学生和家长指重视课堂阅读,对课外阅读缺乏课外阅读涉及的范围较小：学生多习惯于阅读与学习有关的书，而很少阅读很少涉及到古今中外的优秀名著、民间传说、科幻读物。

家庭文化意识淡薄,孩子从小没有收到阅读氛围的熏陶学生课外阅读习惯难以养成：学生阅读书籍囫囵吞枣粗粗浏览一遍即是阅读。

很少做读书笔记，既是做了笔记，也无非是几句好句，几个好词。

阅读比较随性,难以做到持续性阅读（2）解决策略“趣”字引路，让学生爱上阅读。

“兴趣是最好的老师”要让学生爱上阅读，重点从学生阅读的“兴趣”上下功夫。

只要学生产生阅读的兴趣、愿望。

他就会自觉自发去阅读，通过阅读，他的知识面广了，视野开阔了，这个时候，再恰当开展相关读书活动，给学生交流展示的平台，使知识得以一个提升、内化。

如此良性循环，让学生爱上阅读，。

保证阅读时间充分利用午读、晨读、和每周的统一阅览时间外，每天专门划出这30—40分钟分钟的时间，作为学生课外阅读的“专用时间”，任何任课教师在这一时段内不允许布置作业，任何学生在这一时段里不准做其他作业，只能专时专用。

保证充足书源实验班级要不断为“图书角”更换图书名目，也就是学生阅读过的书籍及时归还图书馆，便于其他班级借用，同时为班级再借阅新的读本，保证班级每一位同学有书可读，同时还提倡学生把自己家里的课外书籍带来，做到资源共享，从而充分利用好专用阅读时间。

教给学生做读书笔记的方法，让学生动笔阅读5、研究内容与方法（1）研究内容：以课堂教学改革为突破口，让小学生在语文学科的自主学习过程中，在教师的科学指导下，保持“乐阅读、主动阅读、创造性地阅读、持续发展地阅读”，形成一种自身的能力，并保持这种健康良好的阅读状态。

教师阅读方法的指导——课堂教学指导，课外阅读指导；课内外阅读资源的整合——释疑解惑、学法迁移、比较鉴赏、拓展延伸。

（2）研究方法：调查研究法：运用调查研究法研究现实中学生阅读的现状和走向，有计划、有步骤地调查、了解、分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。

行动研究法：运用行动研究法研究促进“每天阅读”的实践操作策略。

经验总结法：运用经验总结法对实践进行分析概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。

个案研究法：运用个案研究法研究学生在每天阅读中的差异性。

实验研究法：开设实验班，同时暗设对照班，由课题组成员执教，对阅读教学模式进行验证、探索、修正、完善。

培养小学生阅读能力的研究结题报告一、课题提出的背景阅读是人类认识世界特有的一种社会实践活动。

在现代社会中，要使社会生活的各个方面正常运转离不开阅读活动，要使后代学习前人所创造出来的经验也离不开阅读活动。

阅读教学是小学语文教学的基础环节，《语文课程标准》指出，“九年义务阶段的语文课程，必须面向全休学生，使学生获得基本的语文素养”。

阅读是识字的主要途径，有利于提高识字质量，阅读能够进行听说写的综合训练，提高听话，说话和作文的能力，同时阅读也是孩子相伴终身的精神家园。

作为一名学生每天都要看书学习，学习知识就离不开阅读，特别是语文的学习，学会阅读显得尤为重要。

课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，是语文教学的有机组成部分。

课外阅读不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操，更有利于发挥学生阅读的自觉能动性。

学生有了阅读的积极性，再加上读书方法得当，阅读能力肯定会大大加强，也会推动课内阅读教学质量的提高。

可见，以培养学生阅读能力为核心的阅读教学活动，在语文素质教育，乃至整个教育中有着十分重要的地位，承担着特殊的任务。

纵观小学生当前的阅读现状，我发现主要存在以下几方面问题：1、不想读。

有的学生阅读是老师和父母要求的，纯粹是为了完成阅读作业而阅读，久而久之，阅读成了学生学习的一种负担，是一种“要他读”的状态，这造成的后果就是“不想读”，没有尝到阅读的乐趣，所以没有兴趣。

2、不能读。

在“应试教育”的压力下，课业负担重，大量的作业塞满了学生的课余时间，学生处于被动阅读的状态，阅读范围狭小，为考试而读。

例如，除了教科书外，学生所接触的课外读物大多是《好词好句》、《优秀作文选》。

3、不会读。

拿起书来，无从读起，不知吸收，不知消化，迷迷糊糊读了，也没有收获。

大多数学生没有养成良好的读书习惯：如“不动笔墨不读书”，“读中问，问中读”，“勤于查找资料”等等。

有的学生阅读方法不正确，看书时浮光掠影，走马观花，看书后很少做读书笔记，即使做了笔记，也无非是几个好词，几句好句。

不能深入感悟文本。

学完一篇课文，读完一篇文章，了解了内容就认为是读好了，读过了，其中的感情、意义、道理以及表达方式没有深入领会，读书只是停留在表面。

4、盲目读。

由于受社会和传媒的冲击，许多学生沉湎于世俗流行的卡通读物、漫画武侠小说、校园言情小说、黑色幽默等另类文学作品，这些书大多缺少富有哲理的思维火花和人性的闪光，内容不利于开阔学生的眼界和生活经验的积累，加之缺乏及时有利的指导，学生容易走向某种极端。

在读书过程中，真正读进去的学生比较少，大部分学生容易受同学的影响，同学之间流行看什么，自己就看什么。

5、缺少阅读氛围。

父母文化素质低，不爱阅读，家长用于孩子玩具、零食等方面的消费远远高于购买书刊的费用，对阅读认识不足，家庭没有阅读氛围，孩子无法得到熏陶和指导。

鉴与此，进行“提高小学生自主阅读能力”的研究课题，通过研究，培养学生的阅读兴趣，掌握科学的读书策略和方法，提高小学生自主阅读的能力。

二、课题的界定阅读：是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

《新课标》下的阅读教学就是要让学生主动与文章作者形成对话、交流的关系，以引起共鸣，产生感悟，从而达到阅读活动真正的目的，即考虑教材与学生的因素，鼓励学生进行自主阅读。

能力：就是指顺利完成某一活动所必需的主观条件。

能力是直接影响活动效率，并使活动顺利完成的个性心理特征。

能力总是和人完成一定的活动相联系在一起的，离开了具体活动既不能表现人的能力，也不能发展人的能力。

自主阅读：是以学生作为学习的主体，学生结合自己的语文知识水平、兴趣爱好去选择阅读材料，制定读书计划并付诸实施的阅读过程。