知识与能力的统一
机械训练与思维能力发展 语言知识与其他学科知识的
的统一
追求形式与效果的统一 物质奖励与内在动机培养
融合
面向全体与尊重差异结合 语言学习与策略培养结合 教学与研究的结合
结合有机结合
学生主体与教师主导统一 预设与生成的统一
• 教师是英语信息的携带者、知识的传播者。 教师的人格精神、处事准则、行为规范、 语言风格、知识内涵等对学生来说都是信 息的输入。
• 未来的教育决不能只满足于给学生一点知识和 技艺，它必须将学生置于一个有尊严、有个性、 有巨大发展潜能的活的生命体的位置上，全面 关注他们的发展需要，关注他们的精神生活， 开发他们的创造潜能，激发他们的创新精神， 不断提高他们的生命质量和生存价值，进而使 他们在生动活泼、主动和谐的发展过程中真正 为自己一生的幸福作好准备。这是一个至高的 目标和境界，它要求我们必须对传统教育从思 想观念到操作方法进行彻底的全方位的变革。
小学英语教学过程的设计
1. 2. 3.
活动教学过程的分析，设计方法，案例 PWP 教学过程的分析，设计方法，案例 任务型教学过程的分析，设计方法，案例
小学英语活动教学
activities
定义：也称活动型教学法，是一种新型的教学方法， 一般是指 教师根据 教学要求 和 学生获取知识的过程 为学生提供适当的教学情境，根据学生身心发展的程度和 特点，让学生凭自己的能力 参与阅读、讨论、游戏、学 具操作 等 去学习知识的课堂教学方法或过程。 这种教学方法的特点是学生参与活动，通过听觉、视觉、 空间知觉、触觉等在大脑指挥下协同活动而获取知识。以 活动教学法为主、教学效果显著的课堂模式称之为活动教 学模式，也简称为“活动教学”。
第一，课前必须让每个学生准备好学习中所用的学具。 第二，学习过程中，如何使用学具教师要给予适当的 指导，提出具体的要求。 第三，加强对学生的组织纪律教育和良好习惯的培养。 第四，活动必须有明确目的。 第五，要注意处理好个别活动与集体教学的有机结合。
活动教学法要点：把教材内容按其交 际原貌活化于课堂，形成不同层次、 不同性质、不同形式的活动，让师生 共同投入，彼此协商，互相交流，帮 助学生逐步掌握外语这种交际工具。
Things to remember for organizing your classes:
-- Share
-- Participate
-- Experience
SPEAR
-- Apply
-- Reflect
关注教学过程的设计（王蔷）
• 教学过程的设计应以目标为出发点和落脚点； • 教学过程的设计要体现学生的学习过程：从不会到会 的体验、参与、实践的新知识建构过程； • 教学过程的设计要以社会建构主义理论为基础，体现 教师支架作用和师生、生生互动的学习过程； • 教学活动的设计要具有目的性，体现活动与活动之间 的内在联系，逻辑性强，同时又具有灵活性和课堂生 成的空间。 • 教学过程的设计要有利于学生逐步将知识转化为个人 的能力，有效地实现从语言输入到语言输出的转化， 并在这一过程中发展思维与情感，最终能够整合新旧 知识，并将新知识与能力迁移到新的语境中。
关注表面参与，忽略思维发展 关注听说能力，忽略读写能力
关注物质奖励，忽略内在动机培养
关注学生认知发展，忽略对学生元认知能力的培养 关注教学活动形式，忽略教育的本质意义
关注教学，忽略研究
关注教材，忽略学生
小学英语教学应关注的一些问题
从教学意识走向课程意识
实现目标设定与目标检测
• 活动教学认为，活动与发展是教学的一对基本 范畴，活动是实现发展的必由之路。学生主体 活动是学生认知、情感、行为发展的基础，无 论学生思维、智慧的发展，创新精神的培养， 还是情感、态度、价值观的形成，都是通过主 体与客体相互作用的过程实现的，而主客体相 互作用的中介正是学生参与的各种活动。 • 教育要改变学生，就必须首先让学生作为主体 去活动。学生创新精神、实践能力的培养是在 学生丰富多彩的自主活动中实现的，不是外界 强加于学生的。
• 教学过程和教学效果
a. 教学环节之间、活动之间能层层递进，互 相为学习发生和维持、知识和技能发展，多数学生 能达到预定的学习目标；
c. 教师与学生、学生与学生之间保持有效互 动的过程，学生得到教师的关注、赞赏和鼓 励，学生不断产生浓厚的兴趣和需要，获得 积极的体验和成就感。
活 动 型 教 学 法
/link?url=Naq9CN7jrmuOAJqn6SJp76imXA7W3VORDfnwD2VoBeGcIIL8 SiCWBCogxX4zMQkUfsn39PDqClYxTCNb Qj3K
• 活动教学是指以在教学过程中建构具有教 育性、创造性、实践性的学生主体活动为 主要形式，以激励学生主动参与、主动实 践、主动思考、主动探索、主动创造为基 本特征，以促进学生创新精神及整体素质 全面提高为目的的一种新型的教学观和教 学形式。 /lunwen/75/157/lu nwen_99512.html
• 教师在课堂教学中的作用 • 一是针对不同语言材料，寻求相适应的最 佳方法进行信息输入，引导学生的学习活 动。 • 二是教学过程应围绕教学材料，结合学生 的生活实际，对英语进行认知，形成语言 感受，培养学生运用英语的能力。
• 根据不同的课型尝试不同的教学方法。不 同的课型应该有不同的教学方法，相同的 课型也可以用不同的方法去教学。
Lecture 2: Design of English Teaching Procedures in the Primary school 小学英语教学过程的设计
“有什么样的语言观就会有什么 样的语言教学观；有什么样的语 言教学观就有什么样的教学行 为。”
当前小学英语教学中存在的倾向
关注学习兴趣，忽略学习成效