课题：18 古诗二首【教学要求】1. 认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个生字,认读生字组成的词语。

2．朗读古诗，背诵古诗。

3．通过图文对照，想象画面等，大致理解诗句意思，感受山寺的高耸如云和草原高原辽阔。

【教学重点】识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。

【教学难点】朗读和背诵古诗，大致理解诗句的意思。

【课时安排】 二课时。

第一课时课时目标1. 认识“宿、寺”等7个生字，会写“危、敢、惊”等3个生字,认读生字组成的词语。

2.朗读和背诵古诗。

图文结合，在反复品读中联系生活体验，展开想象，探究诗歌的丰富意蕴。

3.理解“危楼高百尺，手可摘星辰”的意思，学习诗人奋发向上，积极进取的精神。

教具准备教学课件、字词卡片。

教学过程一、谈话导入，理解题意。

1．出示课题，板书课题。

（板书：夜宿山寺）启发学生从课题确定这首诗所写的时间、地点和事情，并推想人物。

教师随学生回答，在黑板上用简笔画画出月亮、星星、山峦、寺庙；此时，只简画一座寺庙，没有楼；为了显示高度，在山腰上端横一笔云。

同时出示“宿”“寺”卡片，正音、释义。

注意“宿、寺”都是平舌音。

2．让学生观察板画，再观赏插图。

（课件出示2：夜宿山寺插图）要求他们用一个词来表达自己的感觉。

教师在学生提出的词中选取“高”，并板书。

告诉学生：这首诗是唐朝诗人李白写自己夜宿山寺的亲身感受；全诗四行诗句，都是围绕着“高”来写的。

（板书：高）二、初读古诗，整体感知。

现在请同学们自己读读这首诗，读之前，我们先来看看要求。

（课件出示3）要求：按照老师下面告诉大家的方法，自学这首诗。

（1）反复朗读全诗每行诗句（行行朗读）。

（2）认真想想每个字的意思（字字思考）。

（3）然后根据诗句的内容，想象出一幅图画（处处想象）。

1.指名读古诗，检查读的效果。

（教师点评）2.领读、齐读。

3.识记生字①形近字辨析：“辰一晨”②形声字结构识记：“恐、惊”，都是形声字，“心、忄”表意，“巩、京”表音。

三、交流切磋，诵读求悟。

1．过渡：让我们逐行研究，看诗句中哪些字表达“高”，哪些景象说明“高”。

先看第一行。

（课件出示4 ）：危楼高百尺。

（1）学生找出“高”和“百尺”。

教师指出“百尺”表示很高，但不是实数。

（出示“危楼”卡片）危楼是什么样的楼？“危”字怎么解释？（课件出示5）学生查《新华字典》，危：①险；②损害；③高。

从三个义项中找出一个合适的解释就是③。

（板书：百尺危）诗人站在高山上寺庙里的高楼中（教师给黑板画的庙加层楼），眺望窗外，会有什么样的感觉？（课件出示6）：出示插图高极了，真高啊，好像站到了天边一样……（2）指导朗读这一行。

第一行先写楼高，这样写——齐读：“危楼高百尺”。

要读出楼的高。

学生提高嗓音朗读。

一味提高嗓音，只能听见声音，不能听出意思。

只要把“高”字读得高些响些。

教师示范，再试一试。

学生反复练习朗读。

大家读出了心里对这个“高”字的感觉。

2．接着读第二行：（课件出示7）：手可．摘星辰．．（出示“星辰”卡片）(1)“辰”字典里说是“日、月、星的总群”，这里指什么？指星，因为夜里无“日”，而“月”不适用“摘”。

（板书：辰）请同学们用手势表示“手可摘星辰”。

学生据诗意抬手摘星。

想象一下，摘星辰时手臂的动作，身体的姿态应该是怎样的？应该推窗伸臂，斜势向天，这样才能摘星辰。

这是一种不可能实现的幻想，但是它却能形象地表现出高，大家朗读这句诗，想象诗人此时离天多近？学生朗读。

（2）摘星辰本是难事，但诗人此时觉得很容易，从诗句中的哪一个字体现出来？（板书：可）从“可”字体现出来的。

朗读时要读好这个“可”字。

学生朗读强调“可”字。

这样可以表达出轻而易举地伸手就能摘到星，更加说明楼的“高”。

3．指导第三、四行诗句。

（课件出示8 ）不敢高．声语，恐．惊天上人。

齐读第三、四行诗句：不敢高．声语，恐．惊天上人。

（1）诗人为什么不敢大声说话呢？只因为担心惊动天上的神仙。

(2)这两行诗句联系紧密。

现在你感到天上人和诗人之间距离多远？相距咫尺。

相距咫尺，进一步说明楼之高。

（2）这也是诗人的幻想，但生动地表现了“高”；由此也可见诗人丰富奇特的想象。

一齐来读好这两行诗句。

体会一下该怎样朗读。

学生读得很响亮。

学生：高昂地读。

教师：你也读出了“高”的气势。

再尝试用低沉的语气，（出示“恐”字卡片）要把“恐怕惊动他人”的心情读出来。

（板书：恐）学生尝试用低沉的语气朗读。

轻声朗读诗句，“高声语、天上人”可以读得轻一些，慢一些。

进一步体会诗句表达的含义。

教师：好，读得有感情，读出了诗人的心情。

现在同学们用上述两种读法各自练习朗读，要读出两种不同的语气，然后说说自己喜欢哪一种读法，为什么。

学生尝试用两种方法朗读。

4.在表情朗读的基础上，背诵、默写全诗。

（课件出示9：古筝乐曲）可以播放古筝乐曲，引领学生入情入境想象画面，熟读成诵。

5．小结：行行朗读、字字思考、处处想象是学习古诗的一般方法。

要在今后学习古诗时继续使用，进一步掌握这种方法。

四、分析字形，指导写字。

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。

看，它们是谁？（课件出示10）出示田字格课件：危惊敢1.教师指导书写。

（板书：危）（课件出示11 ）危的田字格课件“危”的半包围结构，“⺈”居上居中，从竖中线起笔；“厂”横笔写在横中线上方，宽于“⺈”；横折钩的钩尖抵竖中线；“乚”的钩部超出上部横折钩。

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。

提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

2.学生练习写字。

学生练习。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。

个别作业展评。

课堂作业新设计1.解释词语百尺：。

危：。

恐：。

2.危楼（），手可摘（）。

（）高声语，恐惊（）。

3.用自己的话说说“不敢高声语，恐惊天上人”的意思。

答案：1.百尺：表示很高，但不是实数。

危：表示高的意思。

恐：恐怕2.高百尺星辰不敢天上人3.不敢大声说话，恐怕惊动天上的仙人。

第二课时课时目标1. 认识“庐、笼”等5个生字，会写“阴、似”等5个生字,认读生字组成的词语。

注意多音字“见”。

2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无比壮阔及游牧民族的生活，想象四野苍茫的景象。

教具准备 教学课件教学过程一、看图激趣，揭示课题。

1．师：今天，老师想带大家到草原去看看。

（课件出示13 ）(课件出示：大草原图片并配乐) 2．师：你看到了什么?你想到了什么？ 指名学生回答。

3．师：天蓝蓝，山高高，牛羊成群，多美的画卷呀!我们有说不完的话语来形容它、赞美它。

北朝有人用简单的27字概括了我们说不完的话语，让我们来读读古诗《敕勒歌》吧!4.板书课题，齐读课题。

（板书：敕勒歌）师简介《敕勒歌》：是敕勒族的民歌，是北朝民歌的代表作之一。

二、初读古诗，整体感知。

1.自由读古诗，读准字音，结合注释，读通古诗。

2.检查生字。

（课件出示14 ）出示田字格课件：似 庐 笼 苍 茫（板书：似 庐 笼 苍 茫） 3.多种形式认读生字。

要注意读准平舌音“似、苍”，后鼻音“笼、苍、茫”。

另外，“见”在这里是“出现、显露”的意思，应该读作“xi àn ”。

4.仔细观察课文插图，学生自读整首诗边读边想，你看到了哪些景物？（辽阔的天空、无边无际的大草原、茂盛的牧草、肥壮的牛羊）5.指名朗读，师生评议。

(评议从读正确方面进行)三、品读诗文，熟读成诵。

1．（课件出示15图片）草原上，高高的青山下，有许多的蒙古包.（1）你看到了什么?学生说出大意即可。

（2）诗中哪句是描写图中的内容?指名朗诵。

（课件出示15）在图片旁出示：敕勒川，阴山下。

天似穹庐，笼盖四野。

自由读这4句，你有什么不懂的地方?学生质疑。

老师针对课件讲述；敕勒是一种族名，敕勒川是这种族人居住的地方，它位于高耸云霄的阴山脚下。

大家看图，这就是阴山，多么雄伟壮阔呀!看天空就像圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方。

（3）谁愿意来读读这4句诗呢?赶快试试吧!学生自由读，指名读。

师评：我听出来了，阴山可真高呀!真是“敕勒川，阴山下”。

（课件出示16：敕勒川、阴山图片）示范读第1、2句。

师评：草原可真大呀!“天似穹庐，笼盖四野。

”说说“穹庐、笼盖”的意思。

（穹庐：就是大帐篷，笼盖：就是盖住的意思。

）示范读第3、4句。

分小组赛读第1至4句。

2．诗人还看到了什么呢，自由读读最后3句。

（课件出示17图文）：天苍苍，野茫茫，（课件出示18图片）课件出示：风吹来了，草丛里露出许多的羊群。

图中，你体会到了什么?小组交流。

指名回答：谁愿意来读一读？教师评价放在学生对诗的感受上。

如：老师看得出你真的喜欢大草原!你把牧草吹弯了腰，让我们看到这么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!（板书：草原的大、美）（课件出示20 蓝天、草原图片）出示课件帮助理解“苍苍、茫茫”的意思。

我们还可以说，天苍苍一天空蓝蓝的，白发苍苍一头发白白的。

野茫茫一草原无边无际，大海茫茫一大海没有边际，云海茫茫一云雾浓厚看不清楚。

“见”在这里是什么意思？（显露，出现）谁来说一说这几句的意思？（课件出示21）天地无边无际风吹过去把草吹倒，看见了牛羊。

3．请大家把整首诗连起来读读，小组互相听一听，看谁读得棒，把掌声送给他。

全班交流朗诵。

4.评比“背诵高手”，看谁能用最短的时间背下古诗。

四、识记生字，指导书写。

（一）交流识记字形。

（课件出示22）出示生字田字格课件：似苍阴野茫有什么办法记住它们？加一加：“亻+以”是“似”，“艹+仓”是“苍”，“阝+月”是“阴”，“里+予”是“野”，“艹+汒”是“茫”。

（二）指导书写。

1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。

（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）2.教师重点指导“野、阴”。

“野”：“里”的末笔横改提，顶部左右齐平，底部“予”低，“予”的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔，略向上斜行。

“阴”左窄右宽，左边“阝”略高，“阝”的起笔横撇弯勾一笔写成，钩部在横中线上；“月”的“丿”从竖中线起笔，撇尖穿插到左下方。

3.学生练写。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势，个别作业展评。

五、总结提升，拓展延伸。

1．今天我们学习《敕勒歌》这首诗，你一定有很多的收获吧!把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2．大草原就是—幅美丽画卷，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!课堂作业新设计1.解释词语似： 。

穹庐： 。

盖： 。

2.用自己的话说说“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”的意思。

3.制作一期以“草原”为主题的手抄报。

参考答案：1.似：好像。

穹庐：大帐篷。

盖：罩。

2.蓝蓝的天空一望无边，碧绿的草原无边无际，风儿吹过，草儿弯下腰，草丛的牛羊就显露出来了。