没有感觉，人不能产生新的认识，也不能维持正常的心理生活。
知觉(perception) 是视觉、听觉、皮肤感 觉、动觉等协同活动的结果 ，反映客观事 物的整体属性。
(1)时间知觉：是对客观现象延续性和顺序 性的感知。
(2)空间知觉：是对物体距离、形状、大 小、方位等空间特性的知觉。
空间知觉包括： 立体视觉（深度知觉）、大小知觉 听觉空间知觉
12岁
图式： 具体运算
15岁
图式： 形式运算
同化和顺应
图式 (scheme)：儿童自身的行为或思考方法； 同化：将环境刺激纳入机体已有图式，并能够理
解和适应图式的过程称之为同化 ；
顺应：原有图式无法实现，根据现实对图式进行
修正以适应目前变化了的情况；
平衡（equilibration）：主体图式在与环境作
言语功能的过程就是大脑单侧化的过程。
婴幼儿认知功能的发育过程
1. 感知觉发育 （1）婴儿感觉的发育
婴儿感觉的发育，包括视觉、听觉、嗅觉和味 觉、皮肤感觉。
（2）婴幼儿知觉的发育
第六章 一节
婴儿感觉的发育
婴儿感觉的发育，包括视觉、听觉、嗅觉和味觉、皮肤感 觉（触压觉、痛觉、温度觉）。
视觉：新生儿能觉察亮光、区分不同亮度的光； 出生后24h~96h能觉察移动的光； 15天可分辨颜色； 1个月会主动寻找目标； 2个月可改变自己的焦点； 3～4个月会积极用眼睛寻找目标。 听觉：新生儿甚至胎儿就已经有了一定的声音感受能力，
被试在实验期间注意力不能集中，不能进行连续而清晰的思考，所有被试都感
到无法忍受这样的痛苦。即使给予再高的报酬，也很少有人能在这样的环境中
生活上一周。实验后四天，对被试进行的各种测验表明：进行精细活动的能力、
识别图形的知觉能力、连续集中注意的能力以及思维的能力均受到严重的影响。
被试在实验后，要经过一段时间，才能恢复到正常水平。实验证明，没有刺激，
先占性：“先入为主”“第一印象”
整合性：个体最终表现出对某一事物的整体认知或认识， 往往是综合了有关感知、记忆、思维、理解、判断等心理 过程之后获得的。
(三) 认知功能与相对应的脑功能
认知对应 脑功能
感觉处理 通路
新皮质系 回路
旧皮质系 回路
不同层次的 运动表现
脊髓和延髓
丘脑顶叶
大脑皮层
认知处理 系统
第六章 第一节
史密斯先生周日晚上被谋杀。他家里还有五个人： 他生的妻子，他的厨师，管家，女仆和园丁。他们 对侦探交代了他们当时的行踪：
史密斯夫人正在壁炉旁读书。 厨师正在做早餐。 管家正在给客厅里的工人发指示。 女仆正在洗碗。 园丁正在温室里浇水。 很快，侦探逮捕了凶手。谁是凶手？为什么？
用的过程中通过不断的同化与顺应达到的 过程。
3+4,2+6 11+12
第六章 第一节
游戏、模仿
• 智能“游戏” : 同化占优势 • “模 仿” : 调节占优势状态
在游戏和模仿的过程中，“同化”和“调节“达到平衡 状态，这种均衡状态皮亚杰称之为“智能”
儿童发育过程的各个时期就像这种“搞清楚、继续玩” 的探索过程，即“智能”的发育过程。
包括
内容--具体和抽象
认知功能的发育
就是人的信息加工系统不断改进的过程，如感知 觉、记忆、想象、思维等各方面的发展。
第一节 认知功能发育规律
第六章 第一节
一、认知功能概述
(一) 基本概念
认识过程建立在感知觉基础上，通过记忆、思维、概
括、推理、想象而完成对外界事物本质的把握及其规律性
的了解。
感觉
记忆
婴幼儿知觉的发育
婴幼儿知觉的发育，包括空间知觉与时间知觉的发育。 空间知觉由形状知觉、深度知觉和方位知觉构成：3个月左
右的婴儿已有分辨简单形状的能力；6个月的婴儿就已经具 有深度知觉；一般来说，3岁左右能辨别上下，4岁左右辨 别前后，5岁左右辨别以自身为中心的左右，7～8岁辨别以 客体为中心的左右。 时间知觉是个体对时间的延续性和顺序性的知觉。小学以 后时间知觉开始发育。
memory
注意
sensation
认知
知觉
perception
attention
思维
thinking
第六章 第一节
感觉(sensation) 是一定的物质运动作用于感觉器
官并经过外界或身体内部的神经通路传入脑的相应部 感位觉引起的意识现象，是整个认识过程的起点。
外部感觉
视觉
听觉
味觉
嗅觉
皮肤感觉
温觉
识记是记忆的开始阶段，是信息的输入和编码。
保持是记忆过去的信息在头脑中得以巩固的过程。
再现也称回忆，是对已存储的信息进行提取，使 之恢复活动。
已存储的信息由于某种原因不能被提取，但当被
刺激重新出现时却仍能加以确认，这种确认的过
程称为再认。
第六章 第一节
415368
注意 注意(attention) 是认知活动对一定对象有
情绪处理 系统
感觉反射 水平
知觉-自发 运动水平
认识-随意 运动水平
第六章 第一节
二、认知功能的发育
(一)认知功能发育理论及概念 1. 皮亚杰认知发育的阶段理论 2. 同化和顺应 3. 游戏、模仿
第六章 第一节
教育和发展心理学巨匠——皮亚杰
让·皮亚杰（Jean Piaget，1896—1980）， 瑞士心理学家，发生认识论创始人。1918年获 得瑞士纳沙特尔大学博士学位，皮亚杰于1921 年任日内瓦大学卢梭学院实验室主任，此外， 皮亚杰还长期担任联合国教科文组织领导下的 国际教育局局长和联合国教科文组织助理干事 之职。皮亚杰还是多国著名大学的名誉博士或 名誉教授。
选择的集中。有意注意，无意注意。
第六章 第一节
冬天来了，小红穿了一件红色的衣裳出 门，路过红鹰路时，小红看见了一家名 叫红玉的奶茶店，于是买了一杯红茶。 冬天的太阳就像一团红色的火焰，小红 感到温暖极了。
思维
思维(thinking) 是内在知识活动的历程，在此历 程中个人运用贮存在长期记忆中的信息，重新予 以组织整合，从纵横交错的复杂关系中，获得新 的理解与意义。
颞叶 婴幼儿正常脑电，或 枕叶 成人熟睡时
大脑机能发育特点
头尾原则与近远原则：动作发育总是从上到下， 从中央到四周逐步发展。
动作发育的特点： ①交叉支配: (除上面部肌受双侧皮层支配外) ②倒置分布:(除头面部是正立的外) ③区域大小与精细程度呈正比:
大脑机能发育特点
大脑单侧化： 在大脑某个半球建立特定功能的过程。 左半球—逻辑思维 右半球—形象思维 如对于右利手的婴儿来说，在左半球建立特定
（二）认知功能的特点
多维性 相对性
整合性 认知 联想性
先占性 发展性
第六章 第一节
多维性：仁者见仁，智者见智
相对性：在现实生活中，许多事物确实由两个相对的部分 组成。
联想性：个人的认知包含了个人的想象和思维成分，还渗 入了经验等情感因素。
发展性：认知活动与一个人的知识水平是成正比关系的， 即认知是不断发展改变的。
第六章 第一节
1．认知功能发育的神经基础 （1）大脑皮质 （2）大脑机能的发育特点
第六章 第一节
大脑皮质 出生时脑细胞分化，数量接近成人，沟回出现。 以后，神经细胞体积增大，突触数量与长度增加，纤维变
长，深入到各个皮层，沟回加深，皮层传导通路髓鞘化。 2岁时，脑内各个部位大小的比例类似于成人。 神经髓鞘的形成和发育约在4岁左右完成。
(一)认知功能发育理论及概念
1. 皮亚杰认知发育的阶段理论
心理发展的实质
动作 起源
主体
客体世界
反作用
适应 实质
本质（平衡）
(一)认知功能发育理论及概念
1. 皮亚杰认知发育的阶段理论
同化
同化 同化
同化 同化
平衡 不平衡 平衡 不平衡 平衡 不平衡
顺应
顺应 顺应
顺应
顺应
2岁
图式： 感知运算
7岁
图式： 前运算
突触
出生： 50亿个=1/10成人
六岁： 1000亿个=2倍成人
十四岁：500亿个=成人
用进废退
0-14岁，突触有12次暴长
12个月时，突触暴长已经历了6次以上
大脑功能的发育特点
大脑机能发育特点 脑电变化：在无明显刺激下，皮层自发产生节律性变化。在头
皮表面记录到的自发脑电活动称为脑电图。 5个月的胎儿出现了脑电活动； 8个月以后的胎儿脑电图与新生儿的相同； 出生后5个月是婴儿脑电活动发展的重要阶段； 12～36个月，婴儿脑电活动渐渐成熟。
听阈个体差异较大 5～6个月可听到母亲体内的声音； 4个月可准确定位； 5～8个月可觉出声频的变化；
第六章 第一节
嗅觉和味觉：新生儿出生不到12小时嗅觉就有表现。 1周左右，能区分多种气味，并能形成嗅觉的习惯化 和嗅觉适应。味觉是新生儿出生时最发达的感觉。
皮肤感觉：新生儿的触觉已经很发达，刺激身体的不 同部位会有不同的反应，对维持个体生命有直接的 生物学意义。新生儿出生就具有痛觉反应和温度觉 反应。
第六章 第一节
方位知觉
3岁 辨别 上下
4岁 辨别 前后
5岁 以自身为中心
辨别左右
6岁 辨别上下、 左右和前后
视觉悬崖
沃克和吉布森(Walk & Gibson,1961)曾进行了一项旨在 研究婴儿深度视觉的实验--“视 觉悬崖”(如图所示)实验，后来 被称为发展心理学的经典实验之 一。研究者制作了平坦的棋盘式 的图案,用不同的图案构造以造 成“视觉悬崖”的错觉，并在图 案的上方覆盖玻璃板。将2-3个 月大的婴儿腹部向下放在“视觉 悬崖”的一边,发现婴儿的心跳 速度会减慢，这说明他们体验到 了物体深度；当把6个月大的婴 儿放在玻璃板上,让其母亲在另 一边招呼婴儿时,发现婴儿会毫 不犹豫地爬过没有深度错觉的一 边,但却不愿意爬过看起来具有 悬崖特点的一边,纵使母亲在对 面怎么叫也一样。这似乎说明婴 儿已经具备了深度知觉，但这种 深度知觉是与生俱来的，还是在 出生后几个月里学来的，目前还 没有定论。