——适当替换（2）
例二： 友人惭，下车引之——



之：他（元方）； 沿河求之，不亦颠乎？—— 之：它（石兽）； （仲永）未尝识书具，忽啼求之—— 之：它们（书具）； 其诗以养父母、收族为意—— 其：他（仲永）的； 其文理皆有可观者—— 其：（仲永写的）诗；

尔辈不能究物理——




《笑林》
没：同“殁”。

例： （1）过中不至，太丘舍去，去后乃至。
——过中（友）不至，太丘舍去 ，（太丘）去后 （友）乃至。 （2）一讲学家设帐寺中。 ——一讲学家设帐（ 寺 ）寺中；
（3）求之下流；求之地中；
——求之 （于）下流 ；求之 （于）地中；
方法四 ——恰当补充（2）
（4）明道中，从先人还家；

——明道中，（余）从先人还家； ——又七年，（余）还自扬州； ； ——阅十余岁，僧募金重修 （山门）；
方法一
——练习




例一： 学而不思则罔—— 木兰不用尚书郎—— 但余钟磬音—— 左将军王凝之妻也——
例二： 沧州南一寺临河干—— 结友而别—— 悔前所为——
提示： 逐字逐句翻译后按顺序排列，句子基本的意思已经出来了。
方法二
——调整语序
解说： 文言文和现代文不一样，它有很多的倒装句式，我们接触 比较多的是介宾（介词和它的宾语）后置句、主谓倒装（强 调谓语）句，如果翻译的时候遇到有倒装的句式，要按我们 的语言习惯调整。 例子： “果得于数里外”—— “于数里外”是介宾短语，要放在“得”这个谓语动词的 前面：“果于数里外得”。 “贤哉，回也！”—— 主语是“颜回”，谓语是“贤”，正常的语序是“回也，贤 哉！” 提示： 按第一种方法翻译，然后调整词语的顺序，意思也就基本

方法二
——练习


例一：
还自扬州—— 求石兽于水中—— 一讲学家设帐寺中—— 蒙辞以军中多务—— 见之于舅家——




例二：
甚矣，汝之不惠！—— 屠惧，投以骨—— 异哉小童！——


小结： 翻译文言文的时候，介词的位置要注意，它很可能涉及倒 装的问题；至于谓语倒装，后面会跟语气词，赞扬和批评的 语气都很强烈，它强调的就是谓语。
（5）又七年，还自扬州；

（6）阅十余岁，僧募金重修
总

结
适当替换
文言文翻译，一般采取这样的过程：
逐字翻译 省略补充 调整语序 整体润色


以上过程，是文言文翻译的最基本的过程，我们 现阶段文言文的学习，必须认真掌握以上方法，努 力遵循这个过程。
试试看

问令尊
一人远出，嘱其子曰：“如有人问你令尊，可以 小事出外，请进拜茶。”又以其呆，恐忘也，书纸 付之。子置袖中，时取看，至第三日，无人来问， 以此纸无用，付之灯火。第四日忽有客至，问令尊， 觅袖中纸不得，因对曰：“没了。”客惊曰：“几 时没的？”对曰：“昨夜烧了。”
如何翻译文言文
——初中阶段必备
方法一
——逐字解释
例： “ 并自为其名”——
并且，自己，题写，自己，名字；
“爷娘闻女来”——
父亲，母亲，听说，女儿，回来； “匹夫不可夺志也”—— 普通人，不，可以，夺去，志气（志向），啊。

提示：文言词语，单音词居多；发展到今天，双音词占绝
大多数。所以，文言文翻译，大多数情况下，我们可以把文 言文的字根据文意组合成我们常见的词。但要注意：古代的 人名、地名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等，翻
尔：你，你们； 问渠那得清如许？—— 渠：它（方塘）； 其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之—— 其：他（善术者）；其：善术者之子； 之：（其子堕折髀）的事；
小结：

注意前后句乃至整篇文章，选取合适的对 象替代。
方法四 ——恰当补充（1）
解说： 补充，就是根据语段内容和前后句的情况，补充 省略的成分或语句。补充的成分尽量用文言词语。
方法三 ——适当替换（1）


解说： 主要是指人和其”等，则要视具体情况而定。
例一： 余闻之也久—— 余：我； 吾日三省吾身—— 吾：我； 卿言多务，孰若孤？—— 卿：你；孰：谁；孤：我；
方法三