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初中文言文阅读技巧


"留",就是保留。 凡是古今意义相同的词,以及古代的人名、地 名、物名、官名、国号、年号、度量衡单位等, 翻译时可保留不变。
"删",就是删除。 删掉无须译出的文言虚词。比如"沛公之参乘樊 哙者也"——沛公的侍卫樊哙。"者也"是语尾助 词,不译。
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"补",就是增补。 (1)变单音词为双音词; (2)补出省略句中的省略成分; (3)补出省略了的语句。
成被通假字的意思 • “××通××,.....的意思”
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• 名词的活用:作动词、形容词
• 动词的活用:作名词、形容词
• 形容词的活用:作名词、动词
• 使动用法:如 “纵江东父兄怜而王我 —
—“使我为王”
• 意动用法:如 “孟尝君客我。” ——“以
我为客”,意即“把我当做客人”。
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• 一词多义:本义、引申义、比喻义和假借义。
注意:补出省略的成分或语句,要
加括号。
"换",就是替换。
用现代词汇替换古代词汇。如把"
吾、余、予"等换成"我",把"尔、
汝"等换成"你".
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"调"就是调整。 把古汉语倒装句调整为现代汉语句式。 主谓倒装句、宾语前置句、介宾后置句、 定语后置句等翻译时一般应调整语序, 以便符合现代汉语表达习惯。
"变",就是变通。 在忠实于原文的基础上,活译有关文字。 如"波澜不惊",可活译成"(湖面)风平 浪静".
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翻译句子的一般要求:
1. 以直译为原则,特别是重点字词一定要 翻译出来。
2. 体现句式特征(掌握常见文言句式:判 断句、被动句、反问句、省略句)。
3. 语句通顺、连贯,符合现代汉语的语法 规范。
3、起连接作用,如“而、则、乃”;
4、起语助作用,如“也、乎、夫、焉”。
其中最为重要的文言虚词有“之、其、而、
以、于”。
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二、文言句子翻译。
从句式看:
一般陈述句、简单的省略句、使动句、意 动句、倒装句、被动句等;
从内容看:这些句子在文本中往往处于比 较特殊的、重要的位置。
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具体方法:留、删、补、换、调、变。
• 具体内容有;某个论点的依据;某种现
象的本质;某件事发生的原因及结果;
文言文阅读
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文言文阅读考试目标说明:
1、理解常用文言词语的意义; 2、理解重要句、段的意思;
3、理解文章的基本内容并评析文中人物
或思想内容;
文言文阅读考试三大题型:
1、解释加点词
2、翻译句子
3、简答(分析理解)例如:苛政猛于虎也
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明确解题方法
第一步:快速浏览题目
第二步:仔细分析标题 例如:《咏雪》《陈太丘与友期》标题就 概括了文段的主要内容。《诫子书》就解 释了文体和写作目的。《狼》 第三步:结合注释速读全文
4. 带上标点。
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• 1.判断句:对事物有所肯定或有所否定 的句子。可以分为两个系列:
• "……者,……也"系列 • "乃、为"系列。 • 如:廉颇者,赵之良将也。(……
者,……也)
• 再如:当立者乃公子扶苏。
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• 2.被动句两大类:有形式标志的被动句、 无形式标志的被动句。
• 有形式标志:如:身死人手,为天下笑。
• 体现人物志向和思想主张的信息;
• 反映人物道德情操或才智的信息;
• 展现人物性格和情感的信息。
• 筛选并提取文中信息,是建立在理解文 章基础上的,它可以促进我们在阅读过 程中达到读懂读通所a 有材料的目的 22
• 归纳概括题:
• 对所述事件或所说道理进行综合的判断, 要求答出某个论点的根据、某个事件发 生的原因、某种发展导致的结果等。这 是在理解文意的基础上进一步提高了的 综合能力。
• 第一,引用原文句子回答;
• 第二,摘录原文关键的词语回答;
• 第三,法回答的准
确率一般会比较高。
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• 筛选信息题:在理解文意的基础上能够 对文章内容进行分析和归类,从而体现 出对文章理解的程度。涉及提取的信息 内容是;
• 表现人物行为举止特点的信息;
• 自述省:如:“(予)爱是溪,入二三里, (予)得其尤绝者家焉。”
• 对话省:如:(孟子)曰:“独乐(yuè)乐
(lè),与人乐(yuè)乐(lè),孰乐
(lè)?”(王)曰:a 不若与人。
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4、倒装句
倒装句主要有四种:
(1)主谓倒装:在感叹句或疑问句中,
为了强调谓语而将它放到句首,以加强感
叹或疑问语气。
(4)介宾结构(状语)后置 例A:躬耕于南阳,苟全性命于乱世 ——“于南阳躬耕,于乱世苟全性命” 例B:屠惧,投以骨。
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三、阅读理解。 主要通过简答题的形式来达成目标。 内容包括: 1、对课文整体的把握, 2、对语段内容的理解、内涵的分析, 3、对人物思想、情感的评论、剖析等。
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• 三种方法:

十万之众,受制于人。
• 无形式标志:没有词语标志,但从上下 文意看,谓语和主语之间是支配和被支 配的关系。
• 如:永元中,举孝廉不行,连辟公府不 就——(张衡)被推举为孝廉
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3、省略句
• 承前省:如:永州之野产异蛇,(异蛇)黑 质而白章。
• 承后省:如:“沛公谓张良曰:(公)度我 至军中,公乃入。
例:甚矣,汝之不惠。 ——“汝之不惠甚
矣”
(2)宾语前置:
用“之”字或“是”字作为提宾标志时,
宾语通常都要前置。
例:“何陋之有”——a 有何陋?
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(3)定语后置。 古汉语中有时为了突出修饰语,将定语放 在中心词之后。 例:尝贻余核舟一 “核舟一”是“一核舟” 的倒装,定语“一”后置,可译为“一个 核舟”
• 本义:一个词的基本义
• 引申义:由本义生发延伸出来的意义
• 另,比喻义:通过打比方产生的词义,假 借义:利用假借字形成的词义。
• 了解词的本义和引申义是掌握一词多义的
基本方法
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理解常见虚词在文中的用法。
初中阶段常用文言虚词:
1、起指代作用,如“之、其、何”;
2、起组合作用,如“以、于、为”;
第四步:“对症下药”解答问题。
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文言考查三大题型之一、带点词注解 以文言实词为主,主要包括: (1)古今异义; (2)通假字; (3)词类活用; (4)一词多义;
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• 词义的扩大:如: • 词义的缩小 • 词义的转移 • 感情色彩的变化 • 熟记一些古今异意现象。
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• 通:通用 假:假借 • 读音读被通假字的音,解释也解释
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