0.04
全部文章，发现这十年间含有该关键词的文章出
0.01
现频次比较稳定，主要集中在：国内外基础教育的
0.05
经验介绍和调研报告（国外主要集中在对美国的
0.01
研究）、基础教育的基础性问题和核心理念、基础
表 2 八种 CSSCI 教育学期刊 2000-2009 年 刊载文献关键词突现率（前 8 位）①
[关键词] 中国教育研究；热点领域；前沿主题；知识图谱 [作者简介] 潘黎，辽宁师范大学田家炳教育书院暨教育学院讲师、博士（辽宁大连 116029）；王素，中央教育科学研究所国际比较教育研究中心主任、研究员 （北京 100088）
以往对我国教育研究前沿和热点的探寻大多 八种期刊所刊文献关键词信息作为研究对象，可
频次 599 502 438 409 361 308 304
中心性 0.04 0.01 0.02 0.07 0.02 0.05 0.01
发，提出基于共被引网络（文献共被引、作者共被 引、关键词共词等）各项指标的综合计算方法，是 在知识计量学的角度用于解释和计算科学发现问 题的重要理论和方法，[5] 该理论和方法支持关键 词共词网络可以展现一段时间内相关文献集中反 映出的研究热点。本文运用此方法和技术绘制八 种期刊 2000—2009 年关键词共词网络进行分析，
的文本知识进行挖掘。图１中各个圆圈的大小表 示关键词出现频次的多少，圆圈越大说明相应关 键词出现次数越多。值得注意的是，图１也可以 清晰地表现出关键词共词程度的高低即关键词的 中心性，关键词在共现网络中的中心性越强，该关 键词与其他关键词共同出现的几率越多，该关键 词在共现网络中的影响力自然就越大。从知识理 论的角度来看，频次和中心性高的关键词一般都 是一段时间内众多研究者共同关注的问题，也就 是研究的热点和前沿。[4]
图 1 八种 CSSCI 来源教育学期刊 2000—2009 年刊载文献的关键词共现知识图谱
词共现网络分析也叫共词分析，是一种文本 内容分析技术，它通过分析在同一个文本主题中 的款目对（单词或名词短语对）共同出现的形式， 确认文本所代表的学科领域中相关主题的关系， 进而探索学科的发展。关键词是学术论文的一个 重要组成部分，虽然往往只是几个词，在论文中所 占篇幅比较少，但却是论文的精髓，不仅可以利用 关键词检索到文献，还可以通过关键词了解到文 献涉及的领域和内容。通过对高频关键词的分 析, 可以发现学科的研究热点。[3]本文主要选择 关键词共词分析来对八种 CSSCI 来源教育学期刊
序号
关键词
突现率
1
素质教育
38.47
2
创新教育
14.88
3
教育观念
13.15
4
教师发展
11.83
5
教师专业发展
11.13
6
教育公平
9.68
教育的课程教学和考试改革、基础教育的均衡发 展和体制改革、基础教育师资队伍建设与教师培 养、基础教育与素质教育和农村教育的关联等，可 以说从宏观和微观的角度触及了基础教育的各个 领域。作为基础教育重要阶段的义务教育因其法 定性、强制性和重要性也被列为研究热点，通过二 次文献法探查近十年来中国义务教育研究，发现 其主要集中在义务教育财政投入体制、义务教育
8
课堂教学
232
9
教师
222
10
教育理论
220
11
教学方法
175
12
教学研究
163
13
教师教育
163
14
教育发展
156
15
道德教育
151
16
教育思想
141
0.02
结合关键词共词网络图谱中高频次关键词所在文
0.01
献相关信息的分析来探测该学科知识领域的研究
0.01
热点领域。
0.04
从图 1 和表 1 的数据和结果可以看到，2000—
是在采用传统文献研究方法基础上的归纳和总 以从一个特定的视角反映一段时期内我国教育研
结，而文献计量方法则可以通过定量的数据较客 究演化趋势。
观地反映不同时期教育研究的状况，从而避免以
往文献研究法偏于定性归纳、过于主观的问题。
一、八种 CSSCI 来源教育学期刊刊载
一般来说，同专著和研究报告等学术文献相比，期
斯基等人的教育思想研究。 教育学、教育理论两个关键词作为高频次关
键词说明在教育学元研究层面热点领域集中在教 育学学科建设和教育理论上，我国教育工作者具 备自我发展和自我诊断意识，同时在教育理论研 究方面给予更多关注。通过二次文献法找到教育 学元研究的内容包括以教育科学为研究对象，探 讨教育学自身的一系列问题，诸如教育学自身研 究的意义、教育学的结构和功能、教育学与其他学 科的关系、教育学方法论和教育学文献计量等。
献通常都会集中发表于少数核心期刊。[1] 选择这 ——————————
文献共被引分析等。[2]本研究以《教育研究》等八
* 本文系 2010 年度教育部人文社会科学规划青年基金项目“基于科学知识图谱的中外高等
教育研究之比较”（项目批准号：10YJC880092）的阶段性成果。
— 47 —
种 CSSCI 来 源 教 育 学 期 刊 2000—2009 年 间 被 CSSCI 数据库所检索的 14 762 篇论文及其关键词 为分析对象，旨在揭示 2000—2009 年中国教育研 究的热点领域和前沿主题。目前 CiteSpace 软件 要求输入的文献格式主要为美国科学情报研究所 数据库( ISI) 中文献的文本格式。本文使用的是 中文数据库中的文献格式，因此，先通过大连理工 大学 WISE 实验室博士生刘盛博自编计算机程序
学校、社会和家庭教育这三个传统教育阵地 的热点领域集中在学校教育上，通过进一步探究 发现学校教育研究主要集中在学校教育的基本理 论问题、学校心理健康教育、学校德育、学校教育 教学、学校学生实践能力培养、学校教育中教师发 展等。
体现教育活动之研究的关键词主要有教育改 革、教育发展、教学研究、教学改革、课程改革、课 堂教学、教学方法、教学模式等几个领域。教育改 革是教育发展的强大推动力，但当前教育改革触 及教育的各个部位和各个领域，很难有效梳理和 聚集，从《教育研究》等八种期刊 2000—2009 年的 发文来看也是如此。2008 年教育科学出版社出 版的《改革开放 30 年中国教育重大理论成果》一 书的第八章中明确指出教育改革是以教育体制改 革为重点，其中教育体制改革又集中在管理体制、 办学体制、投资体制、教育体系和招生就业制度五 个方面开展，我们顺着这个逻辑思路对《教育研 究》等八种期刊进行了梳理，发现这些方面的文章 在 2000—2009 年都有所出现。教学研究主要集 中在教学改革上的研究，而教学改革重点又集中 在课程改革、课堂教学、教学方法和教学模式四个 方面。
《教育研究与实验》、《教育科学》、《课程·教材·教 时、动态的复杂网络分析，成为近年来在全美信息
法》、《中国教育学刊》所刊载文献的关键词作为分 分析中最具特色和影响力的信息可视化软件。
析的数据源，以期探测中国教育研究的热点和前 CiteSpace 软件的功能主要包括作者合作分析、关
沿。根据布拉德福文献离散规律，大多数关键文 键词共词分析、机构合作分析、作者共被引分析、
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① 关键词“教学方法”、“新课程”、“研究性学习”、“教学大纲”、“有效教学”也有比较高的突现率，这些词之所
以没有列入，主要是其在八种期刊的走势和在整个 CSSCI 所有期刊里的走势不一致。
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键词含有“高等教育”的文章）发现，高等教育研究 热点学理层面集中在高等教育大众化理论、大学 理念、大学精神、高等教育研究思想发展和学科建 设以及高等教育元研究等方面；在实践层面宏观 领域热点集中在高等教育发展战略与趋势、高等 教育体制改革与结构调整、高等教育资源配置、高 等教育财政体系与学费、高等教育质量与评估、高 校学科和专业建设、高等教育公平（入学机会）等 方面；在实践层面中微观领域热点集中在大学产 业化、民办高等教育、高校课程改革和大学生群体 （就业）等方面。
文献的关键词共现知识图谱
刊发表的论文对学术领域的前沿和热点把握相对
更为连续、敏锐和直接。本文选取八种 CSSCI 来
本研究分析工具 CiteSpace 软件是美国费城
源教育学期刊《教育研究》、《高等教育研究》、《华 德雷塞尔大学副教授、大连理工大学陈超美博士
东师范大学学报（教育科学版）》、《教育与经济》、 开发的信息可视化应用软件，其适用于多元、分
教师教育研究主要集中在教师教育发展与师 范教育转型、教师的专业化、教师培养及成长、国 外教师教育现状与改革、教师教育课程改革等几 个方面。
道德教育研究主要集中在道德教育教学与课 程体系、道德教育理念与基本学理问题、中国传统 与西方道德教育、当代中国道德教育、学校道德教 育、道德教育与公民教育等。
7
师范教育
8
教育质量
8.16
课程改革和义务教育均衡发展三个方面。20 世
6.06
纪末 21 世纪初正值中国高等教育跨越式发展的
从表中的数据可以看出，在关键词共现网络 中，关键词的出现频次与中心性二者之间不存在 严格的正相关，而关键词的中心性与突现率之间
关键阶段，高等教育研究成为教育研究热点领域 理所当然，经过二次文献法分析（通过 CSSCI 检索 2000—2009 年《教育研究》等八种期刊刊发的关
将 CSSCI 数据库中下载的文献格式转换为 ISI 文 本格式，再运用 CiteSpace 2. 2 R3 进行关键词共现 分析。在 CiteSpace 中，本研究时间跨度为 10 年， 即 2000 — 2009 年，单个时间分区为 1 年，即 10 个 单个时间分区。我们设定阈值为 4、4、21 ，表示 图 1 中的关键词满足出现次数大于 4 次，关键词 共现次数大于 4 次，关键词间相似系数大于 0.21 这三个条件，见图 1。