教学设计
教科版小学科学
教科版小学科学四年级下册教学设计
第一单元 电
1.生活中的静电现象
一、教材简析：
《生活中的静电现象》是教科版科学四下课程第一单元的第一节课。本节课的教学内容
分3个部分：
（1）体验生活中的静电现象：静电现象对于四年级学生来说并不陌生，除了让学生说
以外，教师也要补充一些静电现象，让学生能感受到静电现象存在于我们周围。
（2）研究不一样的电荷：使学生从对静电现象的原始认识到对静电现象进行科学解释
的过程，通过实验帮助学生认识：同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引。
（3）让电荷流动起来：这部分内容帮助学生发展对电荷的认识，也是后面学习电流的
基础。
二、教学背景:
学生知道生活中的一些静电现象，但绝大多数学生没有对静电现象进行过深入探究。本
课将为学生探究生活中的静电现象提供一些简单而有效的活动。在一课时内要让学生对
静电现象进行全面的认识是不可能的，所以学生对静电现象的认识只能是初步的、概括
的。这些活动将帮助学生初步认识电的本质，是学生学习其他电的知识的基础。
三、教学设计:

教
学
目
标

科学概念：
生活中有很多静电现象，通过摩擦等方式可以使物体带电。带同种电荷的物体
相互排斥，带异种电荷的物体相互吸引。电荷在电路中能够流动起来并产生电
流。
过程与方法：
在探究活动中，能根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的
解释。
情感、态度、价值观：
发展学生探究身边科学现象的兴趣。
教学
重难
点

重点：运用逻辑推理，对实验现象进行合理的解释。

难点：通过实验解释不一样电荷之间的吸引和排斥关系。

教学
准备

教具 学具

毛皮，泡沫粒，泡沫板，
梳子、气球、橡胶棒、玻璃棒、尺、纸带绳、
毛皮、丝绸、铁架台、尼龙绳、
教 学 流 程
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发现问题————猜测原因————实验证明————解决问题
活 动 过 程
基 础 设 计 个性设计
一、课前谈话 表演魔术（吸引泡沫粒的实验） （准备泡沫和纸屑） 二、魔术导入 1.揭题 师：好，上课。 师：其实刚才的魔术老师是用科学知识变得。你们知道刚才绳子站起来这是什么现象吗？（静电现象）知识真丰富！这节课我们就一起来探究《生活中的静电现象》 （揭题：生活中的静电现象。泡沫板放在黑板上“我忘了带磁铁了”让泡沫板掉下来。然后摩擦泡沫板背面以后吸引在黑板上。PPT打出课题） 师：泡沫板吸在黑板上了，这是什么现象呢？（静电现象）你真棒，对，这也是静电现象。 2.说说生活中的静电现象 师：静电现象在我们身边是非常常见的，你们在平常的生活中还见过或亲自感受过哪些静电现象呢？（停顿一下，让学生思考。学生自由发言说出“麻、吸引轻小物体、发光、嗒嗒响……”都是静电现象，教师追问：什么情况下发现静电现象的？得出都通过摩擦，板书：摩擦） 师：除了这种现象，还有同学遇到过别的静电现象吗？ 小结：生活中物体相互摩擦后，会出现麻、吸引轻小物体、发光、嗒嗒响等静电现象。 师：你观察的真仔细。哦，你遇到的现象，我也遇到过。嗯，你肯定是个生活的有心人。说的真好、真棒…… 三、体验静电现象 师：（举手学生不多时：很多同学都见过静电现象，可能一时想不起来了）你们想不想在课堂上也制造一些静电现象呢？（想）好，我们通过摩擦也来制造一些静电现象。看我给大家准备了梳子、气球、橡胶棒、玻璃棒、尺、纸带绳，还有毛皮、丝绸可以用来摩擦这些物品，大家还可以用身边的铅笔、衣服、
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头发、桌椅等物品制造静电现象。 师：1分钟时间想一想，你们小组打算怎样来制造静电现象。 （小组讨论） 师：我们怎么检验制造的静电现象呢？（检验物体带上了静电呢？）（学生发言） 教师评价：多么好的想法啊，你真是一个会思考的人你真聪明！ 想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友！ 你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲！ 师：那我们这节课就用吸引轻小物体的方法来检验静电现象。我给大家准备了小纸屑，让摩擦过的物品接近轻小的纸屑（教师一边演示动作），如果能吸引小纸屑就证明它带电了，还有什么不明白吗？（明白） 师：好，我看看那个小组制造的静电现象最多，记录员负责记录你们小组有几种方法，其他组员完成一种就告诉记录员，等会就请这个小组来汇报，开始。 （学生找静电现象，教师参与） 师：请小组把材料放回课桌。每个小组制造了几种静电请记录员用手势告诉我。你是怎样制造静电现象的？ 师：还有哪个小组的做法和它们不一样的吗？（请不一样的补充） 师：我们刚才制造了很多静电现象，我这里也带来了几种生活中的静电现象。（PPT出示图片，教室讲解）静电存在于我们周围的一切物质之中，包括我们人类在内的生物和非生物。（PPT出示） 四、不一样的电荷 1.了解两种电荷 师：既然静电存在于所有的物质之中，为什么它我的气球不能吸起小纸屑呢？ 师：我们来听听科学家是怎么说的。（PPT出示问题：为什么通常物体不显示带电？和学生一起站在后面听。） 【第一段动画后问：为什么我的气球不能吸起小纸屑？板书：正电荷、负电荷。第二段录像开始】 2.探究电荷间的相互作用 师：原来物体摩擦后会带上正电或负电，那毛皮摩擦了两个气
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球以后，它们带上了电，它们相互接近会出现什么现象呢？（追
问：说说你的理由）
（学生自由猜测，并说说理由。）教师评价：有道理，你说的
也很有道理，你已经会学以致用了。
师：情况到底怎么样，我们要用什么方法验证？（实验）那好，
我们就通过实验来验证一下。这个实验可以怎么做？（学生自
由说说）
（出示铁架台，在黑色部分挂上吸管）
师：我带来了更好的材料，两根吸管。科学家发现用同一块毛
皮同时快速摩擦两条吸管后（教师手势演示），它们都带相同
的负电荷（PPT出示）。
师：还有两根玻璃丝（摘下纸带绳，黑色部分挂上玻璃丝）。
科学家发现用同一块丝绸同时快速摩擦两根玻璃丝后（教师手
势演示），它们都带相同的正电荷（PPT出示）。我们就让摩擦
后，带相同负电荷的吸管和带相同正电荷的玻璃丝相互接近。
师：实验时，还要注意这几点。
（PPT出示，1.手拿住红色的部位，快速摩擦。2.不要再接触
摩擦过的部位。3.把物体挂在在黑色部位，一个一个实验。4.
先预测，然后实验后记录。）
师：会做了吗？（会）实验材料在课桌里，请组长到旁边领铁
架台，开始实验。
（学生实验，教师巡视指导。）
师：停，现在把实验材料放拿下来放好，架子拿到桌子旁边。
一分钟整理记录单。
（请一个小组上台汇报）教师评价：他们小组的汇报很完整、
精彩，是我们学习的榜样！
师：你们的发现和它们一样吗？（一样）那我把你们的发现写
到黑板上，相同的电荷也可以称为同种电荷。
（教师板书：同种电荷，互相排斥。）
师小结（PPT出示）：我们发现摩擦后带负电的纸带绳和纸带
绳互相排除，带正电的玻璃丝和玻璃丝相互排斥，因此我们得
出结论：同种电荷相互排斥。
【如果有学生提出了异种电荷互相吸引，马上接上他的话：是
不是像你说的这样呢？我们也用实验来验证一下。】
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师：那摩擦后带不同种电荷的物体可能会出现什么现象呢？
（学生猜测，教师及时评价：你的思维很有层次，老师特别欣
赏你！你很会思考，真像一个小科学家！）
师：到底是不是这样，我们也用实验过来验证一下。注意小组
合作，把玻璃丝挂在黑色的部位，一个同学去摩擦挂着的玻璃
丝，另一个同学摩擦纸带绳。然后不要挂上去拿着纸带绳去接
近玻璃丝，观察现象，做好记录。
（学生实验、汇报，教师评价：你真像位小科学家，有这么多
重大发现！）
师：你们和发现和它们小组一样吗？（一样）好，我也把它写
在黑板上。
教师板书：不同种电荷，互相吸引。
（PPT出示）师小结：通过研究我们发现不同种电荷相互吸引。
五、让电荷流动起来
师：我们已经知道了毛皮摩擦吸管后，吸管带有静电，我这里
有个小灯泡，你能用带电的橡胶棒让它发亮吗？（请一个学生
上台摩擦吸管靠近小灯泡）为什么点不亮呢？（学生自由发言：
电量不够。师：我给你们再大的电量也点不亮灯泡。）
师小结：看来要使小灯泡发亮，必须要让电荷持续的流动起来。
要有一个电源给电荷提供动力，同时还要导线把它们连接起
来，这样小灯泡就亮起来了，电荷就能持久的流动了。我们把
这个就叫做电流的通路。
（教师边讲解边动画出示）
五、总结
师：学了这节课后，你都有哪些收获呢？（学生发言，教师评
价）
师：同学们，身边的神秘现象并不是永远的不解之谜，我们用
科学的精神不断探索、不懈努力一定会揭开这个谜底找到答
案！