浅谈如何上好农村小学数学【提纲】专业：小学教育学号： 1553001200034 姓名：蔡恩珍【摘要】随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，创设情景，营造民主、和谐、积极、愉悦的教学氛围，引导学生主动参与获取知识的全过程，深化知识，引发多向思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
【关键词】：上好；农村；小学数学【引言】一、先从本身着手，让学生喜欢上你二、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛三、通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课四、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动五、动手实践让学生的感性认识上升到理性认识六、帮学生建立学习数学的自信心七、适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂八、设计疑点，激发思维火花，“勾引”出学生的学习兴趣九、通过让学生进行“争吵”，在争论中提出问题，开拓思维能力升华兴趣十、“细心”、“耐心”、“爱心”是成就学生的良药总结【参考文献】浅谈如何上好农村小学数学专业：小学教育学号： 1553001200034 姓名：蔡恩珍【摘要】随着教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活，学生也始终在愉快的状态下积极地学习数学，这的确是我们数学教学改革的一个可喜变化。
著名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是壮丽多彩、千姿百态、引人入胜的……”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。
教师要善于诱发学生的学习兴趣，要充分利用数学课堂，创设情景，营造民主、和谐、积极、愉悦的教学氛围，引导学生主动参与获取知识的全过程，深化知识，引发多向思维，让他们积极地感受数学美，去追求数学美。
【关键词】：上好；农村；小学数学【引言】如何上好数学课，使数学课灵动起来呢？对于昭通市农村小学生来说，他们和城里的学生比起来是有很大的差距的，首先在家庭教育方面就落后很多，城市里的孩子每天都有家长的关心和爱护，家长每天都会监督自己的孩子完成作业，并且指导自己的孩子学习。
而农村的孩子每天放学回家以后不是父母指导完成作业，而是去干农活，家长直接没有时间监督和辅导，甚至有的家长直接不管，理由就是农活太忙，农村家长的思想根本没有放在学生身上；其次在课外活动方面也是很落后的，相比较城里的孩子而言，城市里的孩子课外活动很多，不仅家长会陪同孩子一起玩耍和成长，老师也会组织很多有趣的课外活动，让学生在德、智、体、美、劳等方面都得到共同的发展，而农村孩子就不一样了，他们放学回家的活动就是干农活，除了干农活就是干家务，在学校里面呢老师组织的活动也基本上没有，因为对于山村教师来说根本没有时间来组织课外活动，一个学校六个班级，也就五六个老师，一个老师要负责好几个科目的教学，所以没有空闲的时间来搞课外活动。
再次是学生习惯的养成，农村孩子和城市里的比较，农村孩子的行为习惯，学习习惯等都是很差的，不是说在学校老师不教育，而是山村老师根本没有时间去教育多少，而在家的话家长就更不会去教育了，家长整天忙着干农活，哪里会有时间和心思去教育孩子，家长就只会撂下一句话：“你要好好读书，以后长大了不要向我们一样去打工或者种地，是很辛苦的。
”家长们是有这份心，但是他们根本不知道该如何去教育自己的孩子，因为自己本来就没多少文化，甚至有的家长连字都不认识。
这就是农村孩子和城市孩子的区别，以至于导致了农村小学教师对于教育教学的难度和艰辛。
数学这门学科，自古以来就被认为是理性最强的学科，需要聪明的大脑和天赋才能学好的，其实不然，对于天真浪漫的小学生来讲，他们接受各种文化知识的能力是等同的，那么如何才能学好数学呢？我认为关键在于如何调动学生学习数学的兴趣。
通过分析，不论学生自身的因素还是学校、家庭环境对学生自身兴趣的影响都与教师有直接关系，就像邓小平曾说的：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德、智、体全面发展、有社会主义觉悟的、有文化的劳动者，关键在教师。
”同样，能否调动学生学习的兴趣，关键也是在教师，如何调动学生学数学的积极性呢？教师在学生学习中又处于什么地位呢？下面是本人在教学中的几点浅见：一、先从本身着手，让学生喜欢上你作为教者本身来讲，要从各方面来完善自己，比如，师德修养，文体方面等等，让学生从内心尊重你，要和学生结交成各方面的朋友，从而使他们喜欢你的同时，也喜欢你所教的学科。
现在很多教师在思考如何让学生学好数学时，经常考虑的是如何激发学生的兴趣，却忽视了自身的素质要求，如果自身不修边幅、口无遮拦的，如何让学生喜欢上你，更不用说喜欢上你的课了。
学生一开始就抵触你，即使你再如何调动学生的学习兴趣，都只是“剃头担子一头热”。
如果平时你就是一副要杀人的样子，就像谁欠你多少似的，整天板着个脸，学生也不会喜欢你这个老师，自然他也不会喜欢学习你教的数学。
另外老师说的话要言而有信，比如说，这次考试如果你们平均分考到了50分，我就教你们唱一首歌，如果真的考到了，却因为你忙不教他们，那他们的心里就会对你这个老师产生了负面情绪，这样对于以后的教学是会有很大的影响的。
二、从生活经验入手，创设情境调动课堂气氛数学知识与现实生活是有密切联系的，新教材中也给出了许多例子，教师要尽量用学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样学生乐于接受。
也可以让学生例举数学知识在生活中的应用。
比如说在三年级下册有个内容是估计火柴盒的面积，再亲自测量一下，对于现在的小学生来说火柴盒是什么东西他们都不知道，有的同学见都没见过，你要他怎么做这个题目，所以我们在讲课的时候一定要符合实际生活，小学生有着好奇心、疑问心、爱美心强和活泼好动的特点。
所以，老师应该事先准备好几个火柴盒，先老师在讲台上讲解一下火柴盒，因为在这个年代的学生火柴盒他们并不知道，然后再把自己准备的其他的火柴盒发放到各个小组，让小组的每一位同学都认识到什么是火柴盒，再来进行让学生们讨论这个火柴盒的面积该怎么估计，又该如何计算出这个火柴盒的面积。
数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
例如，在教学《轴对称图形》一课时，我运用事先准备好的漂亮的图片创设情境，讲故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飞来飞去捉蚊子，忽然飞来了一只美丽的小蝴蝶，绕着小蜻蜓飞来飞去，小蜻蜓生气了，小蝴蝶却笑着说它们是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶带着小蜻蜓去找它们家族的成员，它们找到了树叶，小蝴蝶说在图形王国里它们三个是一家人。
同学们，为什么小蝴蝶要这样说呢？这样引入新课，激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣浓厚，注意力集中，主动去探究对称图形的共同特征。
兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，数学教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，使生活问题数学化，数学问题生活化，以唤起学生已有的生活积淀，产生对数学的亲切感，从而激发学生学习数学的兴趣，使学生的注意力集中起来，主动承担学习任务，要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
对于农村学生而言，参与学习意识能力和自控学习能力差，学习兴趣不高，其学习动机需要教师激发和调动，所以教师要为学生创设熟悉与感兴趣的教学情境，让学生真正成为课堂学习的主体，拥有学习的主动权。
创设教学情境，就是在教学内容和学生求知心理之间搭建一座桥梁，把学生引入一种与教学有关的情境过程。
有效的教学情境能拨动学生的思维之弦，激发学生的思维火花，凝聚学生的注意力，唤起学生的好奇心、求知欲和创造力。
面对农村教育现状，数学教师要从这些方面多去思考，充分地发挥小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出学与“玩”融为一体的教学方法，学生在“玩”中学，在学中“玩”。
三、通过游戏性活动，让学生喜欢上你上的数学课兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力，“良好的开端是成功的一半”，诱发学生从新课刚开始时就产生强烈的求知欲是至关重要的。
愉快的游戏能唤起学生的愉悦感，引起学生的直接兴趣，并由无意注意引导到有意注意，发展间接兴趣。
因此，教师导入新课时，根据教学内容，可选择组织学生做数学游戏的方法，让学生人人参加，能很快地激发学生的学习热情，比如，在学习100以内二位数加减二位数中，我让一部分学生当作售货员，一部分学生当作买东西的顾客，让他们从实际出发，从一买一卖中得到乐趣，更在不知不觉中学到了知识。
又比如在学习五年级下册的一个内容是认识3的倍数的特征的时候，老师就可以先让同学们来玩一个游戏，游戏是这样的，谁来和老师一起玩个游戏，规则是从1数到30，一次能数一个数字，也可以数两个数字，看谁先数到30就是谁胜利，规则懂了以后，再让小组内的同学互相玩这个游戏，最后老师总结，要有什么秘诀才能保证我能数到30呢？是谁先数1吗？还是该怎么办？其实只要我在数的时候能保证我倒数第二次数的数字是27，那30就一定是我数到，但是为什么呢？这就是需要老师在教学中引入3的倍数的概念，通过这样一个游戏，不但能让学生产生兴趣，还让他体会到了游戏中的数学，甚至在课余时间他们都会互相玩这个游戏。
让学生在玩中学，在学中玩，更让学生们懂得了学习数学的重要性，何乐而不为呢？四、实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。
课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。
同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领；有的引经据典，细致缜密。
比如在三年级下册的数学内容中，老师在教比较不同图形的面积大小的时候，老师可以事先准备好两个不同的图形，然后发放到每个小组，让这个小组的同学互相商量，各提各的意见，自己觉得应该怎么比较这两个图形的面积，这个内容是在学生没有学习面积的计算的时候做的，有的同学会把两个图形重叠在一起来比较，但是比不出来，有的同学又会用笔来画，有的同学会把这个图形撕成小块小块的，有的同学会用其他学具（如橡皮擦、小正方形等）来填一填，看谁占的多。
通过这样一个活动，在比较面积大小的时候，每个同学都充分发挥了自己的想象力，都提出了自己的意见，这也就是我们要说的体现民主性的一点。
针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。
学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分的张扬。