【我会自学】
1、比较0.30与0.3的大小
你认为这两个数的大小怎样？它们有什么不同之处？
2、你用什么办法来比较这两个数的大小呢？
在两个大小一样的正方形里涂色比较。
A．左图把1个正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？
B．右图把同样的正方形平均分成几份？阴影部分用分数怎样表示？用小数怎样表示？
C．从左图到右图有什么变了，什么没变？
3、小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？
4、整数有这样的性质吗？
【点拨导思】
从数位顺序表上能够看出，在小数的末尾添零或是去零，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。
把整数改写成小数形式，在整数的个位右下角点上小数点，再添上“0”。
小数的末尾（后面）添零，它的大小不变。
【我会探究】
1、学生展示两个正方形图形，以比较0.30和0.3的大小。
2、分组归纳总结小数的性质，强调是小数的末尾不是小数点的末尾。
3、讨论小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？
【反馈测评】
下面的数中，那些“0”能够去掉？
3.90.3001.8000500
5.7800.0040102.02060.06
2、体验数学问题的探究性和挑战性，激发学习数学的兴趣，主动参与教学活动
重点、难点
掌握小数学过程
教师活动预设
学生活动预设
【准备诱发】
师：板书三个“1”，让学生判断是相等的，接着在第二个1后面添写上一个0，在第三个1的后面添写上两个0，板书写成：1、10、100，提问：这三个数相等吗？（不相等）你能想办法使它们相等吗？
下面的每组数中，一共能够去掉多少个“0”？这些0都在什么位置？
（1）3.090.3001.80005.00
（2）0.000412.00260.06500
这节课我们学习了什么。用小数的性质能够做到哪些？
改写小数的依据是什么？
【我能达标】
化简下面各小数：
0.401.8502.9000.50600
0.09010.83012.0000.070
连线。把相等的数用直线连起来。
10.0120.144.80050.001.60
5010.01016.04.04.8
智力游戏。谁能只动两笔，就能够在5、50、500之间划上等号
课后反思：
第二学期导学案集体备课活页
学习内容
小数的性质
课时
1
课型
预习、展示
反馈
教材分析
使学生明确小数的产生和意义，小数与分数的联系，小数的计数单位，小数的性质，从而对小数概念有更清楚地理解。
学习目标
1、利用迁移规律，让学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，通过直观推理、自主探究、合作交流让学生知道小数的性质，提升学生使用知识实行判断、推理的水平。