大学英语有效教学策略研究
刘荣朝楚雄医药高等专科学校
【摘要】大学英语的有效教学是高校英语教学过程中面临的一个重要问题。
本文从课堂上有效的教学实施、课堂上有效管理和有效的学习指导三个方面提出相应的策略，为大学英语有效果、有效益、有效率地教学提供保障。
【关键词】大学英语有效教学课堂管理学习指导
一、有效教学的涵义２０世纪５０年代后，有效教学成为一种明确的教育理念和直觉的教育实践。
高慎英（２００４）认为有效教学是所有能够有效地促进学生的发展，有效地实现预期的教学成果的教学活动。
宋秋前（２００７）认为有效教学是有好的效果、有高的效率和有好的效益。
高晓娜（２００８）指出有效教学是教师通过教学过程的有效性，成功引起、维持和促进了学生的学习，相对有效地达到了预期教学效果的教学。
对于大学英语教学而言，大学英语教学首先符合大学英语教学的规律，即大学英语的教学是从实际的教学规律出发，制定切实可行的教学目标和计划，科学运用教学方法、手段与策略实现的。
合乎规律的教学既有利于学生当前的发展，又有利于学生潜能的开发，具有可持续性发展的特性。
其次，大学英语教学是有效果的，经过一段时间后，学生的语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等各方面能力都比之前有了进步和发展。
再次，大学英语教学是有效益的，英语教学不仅实现了教学活动的价值，达成了教学活动的目标，而且使得学
生获得了具体的可持续发展和进步。
最后，大学英语教学是有效率的，即英语老师通过有效的教学行为在尽可能少的教学时间、精力、努力等的投入情况下。
获得了尽可能多的教学效果。
二、课堂上有效的教学实施策略１．提高教学过程中的有效知识量。
提高教学过程中的有效知识量是优化教学的一个重要表现。
在有效教学过程中，英语教师需要处理好英语基础知识的传授与英语实用能力培养的关系。
同时，还要重视英语读写听说的能力，强化英语交际应用的能力。
李岚清（２００４）曾针对外语教学提出过：“最重要的是要给学生多创造听、说、读、写的应用环境，特别是听和说的环节。
”２．科学合理地运用多种先进的教学方法。
２．１差异教学。
在课堂教学中，可以根据学生的英语基础、学习兴趣、学习的态度和风格的不同特点，实施差异化教学，来满足学生的个别学习需要。
可以根据对学生的测试情况把学生分成不同的层次，针对每个层次实施教学，使得教学内容与每个层次的学生主观能动性相适应。
这样可以有效促进学生在原有基础上充分发展，提高课堂教学的有效性。
２．２情景教学。
著名语言学家克鲁姆曾提出：“成功的英语课堂教学应在课堂内创造出更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。
”英语情境教学是指在教学过程中，教师尽力创设一个融视、听、说于一体的语言环境，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解和获取知识或技能，并使学生的心理机能得到发展的教
学方法。
如在旅游教学过程中，可以设置旅行社办公室接待、签合同、报关等情境来提高学生的学习兴趣，跳动学习的积极性，活跃课堂氛围，增强学习英语的信心。
２．３任务型教学法。
任务型教学法不同于传统的以教师为中心的教学方式，其以培养学生对英语的应用能力为宗旨，以学生为主体，以任务为中心，实行课堂教学任务化的教学方式，能使学生在模拟的生活和工作环境中积极调动智慧和兴趣，在合作中充分运用知识、技能完成任务，从中获得真实实际的能力以及其他综合技能和素质。
在大学英语教学过程中，实行任务型教学可以有利于学生保持并提高英语学习兴趣，激发学生学习英语的积极性，提高课堂教学效果。
３．以社会的需求为向导，丰富教学的内容。
３．１体现英语教学内容的专业性。
在基础英语教学过程中，增加对专业英语的教学，使学生多学习一些与未来工作岗位相联系的实用性英语教学内容，围绕工作任务进行合理延伸，使课堂内容更加实用，为培养学生未来的英语职业能力做好准备。
３．２人文教育是英语教学过程中不可或缺的环节。
在目前的英语教学中，还是偏重于基础英语讲授和英语应用技能的训练，弱化了学生在英语学习中的人文知识的培养。
教育心理学认为：单纯的语言教学不是教育，语言是文化的载体，它包含了丰富的民族知识和价值取向。
因此，在英语教学过程中，学生对英语语言进行学习和实践，逐
步掌握英语知识和语言技能，同时还需要了解英语国家风土人情和文化背景。
陶冶情操、扩展视野、提高人文素质。
三、课堂上有效的管理策略课堂管理主要是指对学生课堂学习活动的组织、调控和协调。
教学实践表明，有效地实施课堂管理，对激发学生积极性，提高课堂教学效率有着极其重要的作用，是进行有效教学的重要条件。
１．创造良好的课堂氛围。
课堂教学的效果还取决于教学环境。
教学环境既有物质的，如教室的硬件设备、外界条件，又有心理的，也是最重要的就是课堂气氛。
教师用微笑的面容、亲切的语言、多样的奖励、正面的评价可以为学生创造一个宽松、愉悦的学习氛围。
２．善于沟通，改进交流。
良好的交流方式和有效的沟通技巧不但有助于建立良好的师生关系，更有利于有效地实现课堂教学目标。
教师可以通过倾听、肢体语言等交流方式，表扬等沟通方式与学生进行有效地交流，从而为课堂教学提供了保障。
四、有效的学习指导策略如何培养学习有效地学习英语，是英语教学的首要任务，也是保证学生可持续发展的重要手段。
１．培养和激发学生的学习动机。
心理学家布鲁纳认为：“学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习活动本身的内在动机。
”学生的学习兴趣是学生学习知识的强大动力，兴趣在保持和激发内在动机方面有特殊作用，是推动学生学习的内在力量。
实践表明，老师可以通过帮助学生明确英语学习目的，培养兴趣。
创设现实的和虚拟的英语情境教学环
境，充分使用多媒体、网络技术等现代化教学手段，结合专业特点，产生动态、立体、视觉性强的教学效果。
穿插生动的英语故事、幽默的英语笑话、国外的风土人情等内容，营造愉快的英语学习氛围，满足其借助英语获得知识和快感的愿望。
２．创造问题情境，激发学生的积极思维。
问题情境是使学生面临一定的需要迫切解决的问题。
英语老师设置问题情境，引导学生进入问题中，鼓励学生使用以往的知识，通过思考来解决，这样才能培养学生解决问题的积极性。
３．培养和激发学生学习自我效能感。
自我效能感是美国心理学家班杜拉提出来的，是指人们对自己在特定的情境中是否有能力成就某种行为的预期和主观判断。
其中有研究表明，学生的自我效能感水平与学生自我监控学习行为成正比例关系。
在目前的高校英语教学环境下，正确认识大学英语学习自我效能感并采取适当的培养策略，对于发挥学生学习英语的主观能动性，提高学生学习英语的积极性和兴趣，促进学生的全面发展具有重要意义。
五、结语大学英语的有效教学是高校英语教学过程中面临的一个重要问题。
本文从课堂上有效的教学实施、课堂上有效管理和有效的学习指导三个方面提出相应的策略，为大学英语有效果、有效益、有效率地教学提供保障。
参考文献：
高慎英，刘良华．有效教学论［Ｍ］．广东：广东教育出版社。
２００４：３．
宋秋前．有效教学的理念与实施策略［Ｍ］．浙江：浙江大学出版社，２００７：１－６．
高晓娜．高中英语有效教学研究［Ｄ］．河北大学硕士学位论文。
２００８．
张晓航．浅谈情景教学法在高职旅游英语中的运用［Ｊ］．福建信息技术教育，２００９（０４）：３３－３５．
刘戴琳，张剑宇．公共英语教学现状调查与改革思路［Ｊ］．中国外语，２００９（０６）：７７－８３．３４６科技教育 __。