《茅屋为秋风所破歌》教学设计
作者：朝阳县羊山实验中学李树锐
教学目标：
1、了解作者与课文有关的常识，背诵并默写。

2、反复吟诵课文，理解诗歌内容，把握作者在文中表达的思想感情。

3、学习作者炽热的忧国忧民的情怀和推己及人、舍己为人的崇高品格。

教学重点：目标1.
教学难点：目标2.
教学方法：朗读、研讨。

课型：新授课。

课时数：1课时。

教学过程：
一、创设情境，导入新课：
古诗中有一种歌行体，它的特点是不讲究格律，任由诗人创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，可以说是句式整齐的“自由体”诗。

今天，我们就来学习杜甫的一首歌行体古诗《茅屋为秋风所破歌》。

二、反复诵读，体会作者的感情。

三、整体感知全诗内容：
1、茅屋，指杜甫的草堂。

这首诗写的是诗人的茅草屋在秋风中被吹坏的事情，流露了诗人忧国忧民的情感。

2、杜甫（712－770），字子美，因居少陵，自称少陵布衣、少陵野老，因其做左拾遗、检校工部员外郎，称杜拾遗、杜工部，唐代伟大的现实主义诗人，被誉为诗圣。

有《杜工部集》，与李白并称“李杜”，又因有别于杜牧，亦称“老杜”。

杜甫生活在唐王朝由盛转衰之时，其诗反映社会动乱和人民疾苦，被称为“诗史”。

3、《茅屋为秋风所破歌》写于唐肃宗上元二年（761）,即杜甫在草堂定居后的第二年八月。

当时安史之乱尚未平定，杜甫流寓成都三年，靠亲戚朋友帮助维持生活。

这年春天，杜甫求亲告友，好不容易在城西七里的浣花溪边找到一块荒地，盖起了一间茅屋，总算有了个栖身之所。

不料到了八月，大风破屋，大雨又至。

诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的诗篇。

四、品味语言，领会诗歌的意境。

1、师范读，要求注意：把握字音、节奏、停顿、重音等。

2、指名读，说说诗中描写了几幅画面？抒发了作者的什么情怀？
明确：秋风卷屋；群童抱茅；夜雨湿屋；忧国忧民。

表现了诗人推己及人、舍己为人的高尚品质和忧国忧民的情感。

3、赏析生动传神的字词：
（1）、第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风的迅猛，还表现了茅草的动态。

换成“吹”，风的力度不够；“掀”表现不了茅草的动态。

“三”是虚数，“几”的意思，有时形容多，有时形容少，在这里说的是茅屋盖得很薄，经不起风吹。

（2）、第三节中“布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂”。

“铁”表示ａ、很凉、很硬（天寒冷）；ｂ、色彩：很破旧、很脏，只有一被，无法拆洗（贫穷）。

换成“冰”只能表示寒冷，而无被子破旧之意。

4、品位含义丰富的词语：
（1）、第二节中“归来倚仗自叹息”，“叹息”的含义是什么？
ａ、叹息天公无情毁屋。

ｂ、叹息儿童幼稚，不明作者苦衷。

ｃ、叹息黎民生活困苦（战乱给人民造成的痛苦）初显忧民思想。

（2）、“长夜沾湿何由彻”中的“长夜”一词一语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民不聊生的时局。

5、最后一节，怎样读出情和意？
语调高昂，还有悲哀、愤怒的语气（当时无法实现，只是一个愿望）。

其中：“千万、大庇”重读；“安得、何时”要读得既悲哀又充满希望；“呜呼”要读得无可奈何；“死亦足”要读得坚定有力，并且拖长音。

五、总结：
全诗共四节，前三节描写了秋风卷屋、群童抱茅、夜雨湿屋三幅画面，淋漓尽致地展现了杜甫一家的不幸遭遇。

然而令人佩服的是诗人在自己经受生活上、精神上的痛苦折磨时，想到的不是个人，而是普天之下千千万万像他这样处于困苦境地的“寒士”，表现了只要“大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”的美好愿望，充分体现了他忧国忧民的高尚情操。

尽管在当时的社会里，诗人的愿望无法实现，但他崇高的思想境界和宽阔的胸襟却永远闪耀着光芒，千百年来，人们一直不忘的绝不仅仅是他的诗，更是杜甫他这个人。

今天，你从杜
甫的胸襟中得到了哪些启示？
六、教师小结：
忧国忧民的诗人，永远会受到人们的爱戴。

最后，让我们怀着对杜甫的爱戴和敬仰，有感情地诵读他的《茅屋为秋风所破歌》。

七、布置作业：研讨与练习一。

八、板书设计：
茅屋为秋风所破歌
秋风卷屋——群童抱茅——夜雨湿屋。

————推己及人、舍己为人、忧国忧民。