呈现方式
一、教材框架结构
底色橙色
精读课文
精读 课文
略读 课文
要认读的字
要书写的字
课后思考题
交流 平台
呈现方式
一、教材框架结构
底色绿色
标注*号
略读课文
生1：课题下面多了两行字 生2：没有要写的字、思考题 生3：多了两个泡泡
告诉学习任务
提示略读课文 学习方法
呈现方式
一、教材框架结构
导语
精读
课文
交流平台
流平台与其他内容的联系。
X 机械实施教学，让学生读背
交流平台。 X 将交流平台作为考试内容。
呈现方式
一、教材框架结构
交流平台：单元重要组成部分，和单元导语密
切相关。不一定单元结束后教，可与单元导语结
合起来教。
导语
精读
交流
三个方面的作用：课文
平台
1.发现语言现象,渗透语文知识,初步感受语言规
律培养阅读习惯。
引导阅读时关注文章的重要 内容和细节。
预测 提高分析、判断、推理能力。
丰富学生的认知图式。
二、教材编排特色
第二、三学段教科书体系结构大致相同 每册编排8个单元（六下册6个单元） 包含7个阅读单元和1个习作单元 五下册和六下册各编排1个综合性学习单元 阅读单元相应减少快1个乐读书吧 每个单元前面编排单元导语，后面编排语文园地 习作单元、综合性学快乐习读单书元吧 不编排语文园地
教材体例
一、教材框架结构
学校生活
引导学生综合运用各 种方法，阅读过程中
的自我监控。
二、教材编写特色
◆加强单元整合，落实课程目标
导语
课文1 课文2 课文3
交流平台
词句段运用 习作
点明要素
落实要素 贯穿方法指导
梳理总结 进一步提炼方法
实践运用
二、教材编写特色
◆加强单元整合，落实课程目标
学学段段 一一般般性目目标标
单元 重点目标
每篇课文的 教学目标
2.对本单元的学习重点、学习方法进行梳理、总
结、提升，加深学生对本单元学习重点的理解和
学习方法的掌握。
3.学生学习成果的交流、展式激发阅读兴趣 弹性要求 指导阅读方法
呈现方式
一、教材框架结构
呈现方式
二、教材编写特色
加强单元整合，落实课程目标 加强方法指导，促进素养提升 加强语言实践，强调积累运用 创新编排体例，实现特殊功能 重视交际表达，听说读写并重
X 只重视单元要素，忽视其他 目标。
X 忽视课后练习，随意开发教 学内容。
X 不关注传统课文的新功能。
二、教材编排特色
◆创新编排体系，实现特殊功能
使学生爱上阅读， 成为积极主动的阅读者
激活原有知识，产生阅读期待。
促进阅读理解，提高阅读理 解水平和阅读速度。
“自上而下”的阅读模式，通 过“猜测－证实”建构意义。
二、教材编写特色
◆加强单元整合，落实课程目标
运用多种方法理 解难懂的词语。
二、教材编写特色
◆加强单元整合，落实课程目标
二、教材编写特色
◆加强单元整合，落实课程目标
指向学生真实的阅读需求 理解词语的方法在低年级有 所涉及，本单元分课又学到 了许多理解词语的方法，以 小组活动形式，让学生自主 整理，梳理方法。
交流 平台
呈现方式
一、教材框架结构
提倡（✔）
✔树立方法意识，将方法的学
习导与运语用贯穿整个单元精。读
✔将方法指导有机融入教课学文过
程。 ✔引导学生自主交流学习收获，
提升理性认识。 ✔灵活处理交流平台与其他板
块的关系。
避免（ X）
X 学习方法与阅读教学割裂， 贴标签式的学习。 交流
X 孤立处理教材内容，忽平视台交
统编义务教育语文教科书三年级上册 教材简介及使用建议
进入三年级——
正确认识三年级
一、教材框架结构
教材概貌
一、教材框架结构
第 一 段 教 材 体 例
快乐读书吧
教材体例
一、教材框架结构
第二、三学段教材体例
八个单元
快乐读书吧 快乐读书吧
20篇精读课文 7篇略读课文 4次口语交际 8次习作
教材体例
一、教材框架结构
◆加强单元整合，落实课程目标
提倡（✔）
避免（ X）
✔心中有全局，树立整体意识。 ✔充分利用每课的课后练习。 ✔加强整合，灵活处理单元内
各板块的内容。 ✔人文内涵与语文要素有机融
合。 ✔重视单元之间的联系，有意
识引导运用前面学过的方法。
X 孤立处理教材内容，忽视教 材内容之间的联系。
X 机械地按照教材顺序实施教 学。
习作的时候，试着围绕一个意思写。
七 我与自然 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。 留心生活，把自己的想法记录下来。
八 美好品质 学习带着问题默读，理解课文的意思。 学写一件简单的事。
组元特点
一、教材框架结构
一、教材框架结构
一、教材框架结构
导语
精读
略读
交流
课文
课文
平台
单元导入
学方法
用方法
梳理总结
呈现方式
一、教材框架结构
学校生活
本单元教学要特别关注篇章页，这是本 套教材在单元编排上新增的内容。篇章 页有两部分内容，上部的文字提示了本 单元的人文主题，点明了“学校”内涵； 下部的文字提示了本单元的语文要素， 目标指向明确，是本单元教学重点。此 外，篇章页上还配有插图……在开启本单 元学习之前，需要引导学生关注和阅读 篇章页，形成对本单元的整体认识，还 可以组织学生进行简单的交流。
本课 个性化目标
单击此处添加标题
二、教材编写特色
◆加强单元整合，落实课程目标
第1题：指向单元目标 第3题：本课个性目标 选做题：根据课文特点提出
二、教材编写特色
◆加强单元整合，落实课程目标
语言特点
有依据地 发表观点
二、教材编写特色
◆加强单元整合，落实课程目标
换人称讲故事 第1、3题之间的关联
二、教材编写特色
学校生活
金秋时节
金秋时节
童话世界
童话世界
策略单元 预测
四上：提问 五上：提高阅读的速度 六上：有目的地阅读
组元特点
一、教材框架结构
习作单元
三下：
观察
习作单元
想像
祖国河山
祖国河山
普通单元：6个 特殊单元：2个
我与自然
我与自然
美好品质
美好品质
组元特点
一、教材框架结构
单元 人文主题
双线结构一览表
一单元 学人校文生主活题 阅读时，关注有新鲜感的词语语文和要句素子(阅。读与体表会达习)作的乐趣。
二 金秋时节 运用多种方法理解难懂的词语。
学习写日记。
三 童话世界 感受童话丰富的想象。
试着自己编童话，写童话。
四
策略单元 预测
一边读一边预测，顺着故事情节去猜想。 尝试续编故事。
五
习作单元 观察
体会作者是怎样留心观察周围事物的。
仔细观察，把观察所得写下来。
六 祖国河山 借助关键语句理解一段话的意思。