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《不求甚解》ppt_《不求甚解》教案【最新10篇】

《不求甚解》ppt_《不求甚解》教案【最新10篇】不求甚解公开课优秀教案篇一目的:1、了解知识性杂文的特点;2、掌握反驳的方法;3、体会“不求甚解”的读书态度和方法。

重点:了解知识性杂文的特点;掌握反驳的方法难点:归纳知识性杂文的特点教学过程:一、导入新课二、朗读课文,思考:本文对什么观点提出了质疑,作者对这个问题是什么态度?三、自读课文,思考:1、本文的论证方式是什么?第四段使用了哪种论证方法?2、作者认为“不求甚解”的真正含义是什么?3、举有关普列汉诺夫和诸葛亮的事例分别说明了什么问题?四、学生自由提问。

五、阅读《阅读文选》中的《燕山夜话》三则,思考:1、《不要秘诀的秘诀》这个题目,又“不要秘诀”,又介绍“秘诀”,是否矛盾?2、《欢迎“杂家”》这个题目中的“杂家”为什么要加引号?3、“学问不可穿凿”,那么,应该怎么样?六、总结邓拓杂文的特点。

附:板书设计不求甚解求甚解形式(邓拓)知识性杂文内容风格《不求甚解》教学设计篇二教学目标:1、学习作者运用驳论进行论述的方法。

2、正确理解马南��版的“不求甚解”四字的含义。

3、学习用批判的目光对待“一般人”的观点、主张。

教学重点:理清文章的论证结构,明确其表达的中心观点。

教学难点:学习寻找合适的切入点(如认识过程的逻辑错误等),批驳对方的错误观点,通过层层论证树立自我的观点的方法。

教学时数:一课时教学过程:一、导人新课:工作中,常常听到有同学在呼喊,上帝啊,赐给我有效的读书方法吧。

特别是进入高中以后,同学们会思考,我们是不是该改变一些读书的方法了呢?如果你有这样的困惑或者期待,那么今天我们不妨一起来了解一种读书方法,看看是否能受到启发。

出示题目。

二、了解大意,找出主要观点。

初读课文,(一生朗读,其他人寻找作者的观点。

朗读之后先正音,再评价。

)问:马南��版的“不求甚解”其含义有几层?一遍不够第二遍、第三遍。

明确:(态度)读书要谦虚;(方法)读书要前后贯通,了解大意;重要的书要反复阅读,才能真正读懂。

从反面讲:不要自负、不死抠字句,不因小失大。

补充:了解大意,文中还有一种说法――观其大略。

用我们的术语来说就是――整体把握。

面对这样一篇议论性的文字,我们首先要把握的是――论点。

也就是作者在这里要表达的主要观点。

板书:论点――读书要前后贯通,了解大意;重要的书要反复阅读,才能真正读懂。

牛刀小试:PPT 三张1、信息社会,资讯发达。

特别是网络,当你点击,链接像个无底洞,让你沉溺其中。

你怎样“不求甚解”?(浏览)A、迅速扫视,撷取重要信息。

B、根据一定的目的和需要,有所取舍。

2、迁移:面对议论文,观其大略首先是把握论点。

记叙文,观其大略首先是把握时间、地点、人物、事件;说明文,观其大略首先是了解说明对象及其特征。

3、如要真正读懂,你可以在小说中读到形象背后的社会生活和时代风貌。

在散文中读到景与情、形与神的统一;在诗歌中融入那别样的意境。

三、反复阅读,理清论证思路1、其想法跟一般人是否一致?回到开篇。

明确文章的议论方式――驳论。

通过揭露和驳斥错误的、反动的论点来确立自己的论点就是驳论。

要揭露和驳斥错误的观点,首先得把对方的观点亮出来,这个工作我们把它叫做“竖靶子”。

驳论的过程是一个从“破”到“立”的过程。

2、作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢?,靶子树起来之后,怎样打靶子,看看作者是怎样一步步来加以论证的。

方法步骤:齐读或分两大组读2-9段。

学生独立思考,明确每一段的主要内容。

再由前后四人小组讨论,要求轮流发言,说出自己的看法。

明确:首先,介绍“不求甚解”的出处;其次,阐述了“不求甚解”四字的两层含义;再次,作者从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义;最后提出自己所认可的读书方法(重要的书必须常常反复阅读)。

PPT 4:竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文。

四、探究方法,为我所用。

①竖靶子→引出处→释新义→援例子→引语录→结上文。

如果删去2、3两段,怎样?“不求甚解”的说法来自陶渊明,但人们又没有全面准确地理解他所要表达的意思。

所以有必要引出出处,加以诠释,以正视听。

其二,读者由此看到了错误结论的由来是因为断章取义。

既然得出结论的过程是错误的,结论自然也无成立的可能。

实际上,我们看到了作者批驳的方向――驳论证。

②为了表明自己的观点,作者用了哪些论证方法?对比论证、引用论证等。

说说他们的效果。

5、6两段,例子一中一外,一正一反,一态度一方法,有一定的典型意义。

对比论证:是一种常用的、有说服力的论证方法。

把两种事物加以对照、比较后,推导出它们之间的差异点,使结论映衬而出。

8段,引用宋代理学家的语录,来佐证自己的观点,让文章更具说服力、权威性。

五、拓展训练:PPT 5请同学们用“别人都说??而我觉得??因为??”的句式说一段话,学习运用驳论。

可对下列成语进行辩证分析,运用求异思维,口述新的立意。

①“读书百遍,其义自见”辩:要是读书而不用心,像小和尚念经,其义何来?因为任何意义的理解,是在思考的基础上产生的。

②“开卷有益”辩:而我觉得,要想得益,必须考察所开之卷。

因为,卷有万千,却良莠不齐。

③“咬文嚼字”辩:而我觉得,不必为了一棵树而放弃整片森林。

因为,咬文嚼字,会让我们因小失大。

明确:成语新解,重在从不同的角度去诠释,划清必要的界限,从正名人手,这往往是行文的前提,另外要紧密联系实际,借题发挥,做到有感而发,有的放矢。

①“见风使舵”一词,多用于那些不讲原则的世故之徒,但如果我们赋予“风” 以新的含义,喻指实际情况的变化或者规律,我们可以翻出新意;根据实际情况的变化,掌握方向,采取相应的措施,推动社会向前发展。

这样联系现实不是大有文章可做吗?②“班门弄斧”这个成语,可以从故事入手,翻出“不迷信权威,敢于向权威挑战” 的新意。

③“滥竿充数” 这个成语,也可以从故事入手,翻出“滥竿之所以能充数,在于欣赏者的水平低下” 的新意。

结束语:新解成语――驳论方式――引用对比6、作业:PPT 6 ①完成练习册上的相关练习。

②在拓展练习中找一个相关的词,仿照本篇课文,写一篇小作文。

不求甚解公开课优秀教案篇三1、理解“不求甚解”的真正含义。

2、认识读书的益处,养成良好的读书习惯。

3、学习文中论证方法的运用。

4、了解驳论方式。

举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

理解不求甚解的真正含义。

一、导入:“不求甚解”是我们在陶渊明的《五柳先生传》中学到的一句名言,这篇文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。

那么,“不求甚解”真正的含义什么呢?我们一起从这篇文章中寻求答案吧。

二、授新:朗读课文,边读边思考:1、作者针对什么说法进行论述?对任何问题不求甚解都是不好的。

2、作者对此持什么态度?盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。

3、作者认为“不求甚解”的含义是什么?一是表示虚心;二是说明不要固执一点,咬文嚼字,要前后贯通,了解大意。

4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系?“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯;“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。

5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系?从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意。

6、引用陆象山的话有什么用意?作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。

7、本文主要讨论了什么问题,用了哪些论证方法?本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。

主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。

8、本文在论证方式上有什么特点?有立有驳,驳立结合。

三、教师小结:本文通过对“不求甚解”的含义的论述,告诉我们既要养成好的读书习惯,也要有谦虚的读书态度和正确的方法。

四、布置作业:1、掌握课文中的要点问题。

2、预习《中国人失掉自信力了吗》能力方法目标:篇四1、运用例证法,道理论证证明自己的观点。

2、用文章作者的观点来解释、解决生活学习中的问题。

情感态度世界观目标:联系文章中的观点,反思自己对读书的方法和认识。

不求甚解公开课优秀教案篇五1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。

2、积累文中出现的精辟的句子。

(1)课文中出现的名言警句的体会学习。

(2)举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。

难点:本文论述的语言十分简练,在学习时体会其作用。

分小组比赛,检查积累材料的情况。

要求每小组派代表把整理好的关于读书方面的名言警句、名人读书的"趣事讲出,以多者为胜方。

培根(1561―1626)英国哲学家、作家,出生贵族家庭。

剑桥大学毕业,后又学习法律,16xx年任大理院院长,封为勋爵。

1621年因受贿为国会弹劾去职,嗣后居家著述。

1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。

《随笔》是其文学方面主要著作,开创英国随笔这特有体裁。

1、指导学生朗读课文。

明确:这篇随笔写法不同一般,它论述的范围相当广泛,语言十分简练,几乎一句话就是一个观点。

2、理解文章内容:作者从哪几个方面谈读书?提示:要理清作者的思路,运用学过的知识归纳、。

总结。

明确:文章可以分为三个层次去理解:第一层:(从开头到“全凭观察得过且过知”)阐述读书的正确目的。

(1)先从正面说,读书有三种不同目的:怡情、傅彩和长才。

重点阐述了读书的好处。

(2)后从反面指出读书的三种偏向:并论述读书和经验的关系。

(3)最后指出,只有明察事理的人才能够读书、用书,而用书的智慧是在观察生活中得来的。

(4)提问体会句子含义及作用。

文章开头的第一句话,运用的是排比说理。

(5)提问体会论证方法:对比论证、比喻论证。

“盖天生才干犹如自然花草,读书然后知如何修剪移接。

”体会:培根在其作品中往往采用这种手法,显出其文笔老练,说理透彻。

又如:“德行犹如宝石,朴素最美。

”“声名犹如大河,空虚无物者浮,实学有才者沉。

”……这种比喻的运用,使其文章更显生动形象,通俗易懂。

第二层:(读书时不可存心诘难作者―始能无知而显其有知)阐述读书的方法。

(1)本层第一句,作者这样写的用意是什么?明确:这一句指出读书要仔细推敲细思,反对故意挑刺,迷信书本和公限于文字推求。

(2)对不同的书,作者又主张怎样?明确:学生找出语句,明确作者主张采用的不同的读书方法。

(3)找出文中作者提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。

第三层:(读史使人明智―结尾)阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。

分两个小层理解:(1)作者在这一层举了一系列的例子,目的是论述读书能塑造人的性格,体会其说理方法。

明确:排比说理、归纳说理。

(正面指出)(2)作者进一步指出,人的精神上的缺陷,可以用读书来弥补,就像身体百病,可以用运动驱除一样。

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