九年级化学下册《金属的化学性质》教学
设计
九年级化学下册《金属的化学性质》教学设计
[使用教材]
义务教育课程标准实验教科书，化学，九年级下册，2006年4月第2版，人民教育出版社。
[三维目标]
知识与技能
通过实验探究金属与盐溶液的置换反应，进一步认
识金属的化学性质和金属的活动性顺序，并且能用金属
活动顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。
过程与方法
课堂中，教师组织、引导和点拨，学生通过复习回顾、实验探究和讨论交流，认识金属的化学性质及其活
动性顺序，并初步学会运用观察、实验等方法获取信息，初步学会运用比较、归纳、概括等方法对获取的信息组
织加工，使学生逐步形成良好学习习惯和方法。
情感态度价值观
通过活动与探究，培养学生细致观察实验现象的良
好行为习惯、从细微实验现象差别分析得出实验结论的
能力，形成科学、严谨的治学精神。
保持和增强对化学
现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
[重点难点]
通过实验探究认识金属活动性顺序是本课题的重点，运用金属活动性顺序对置换反应作出判断是本节课的难点。
[教学过程]
问题一：通过前面的学习，我们已经知道了金属具
有哪些化学性质？请写出相关的化学方程式。
镁在空气中燃烧：
铁在氧气中燃烧：
锌和稀硫酸反应：
铁和稀盐酸反应：
问题二：所有的金属都能与氧气反应吗？在什么条
件下能与氧气反应？能体现出不同金属的化学性质方面
差异吗？
从镁带可以在空气中燃烧，而铁丝必须在纯氧中才
能燃烧；铝、铁、铜等在空气中可能被腐蚀，而金、铂
等长期保存不变质来体会金属活动性的差异。
问题三：所有的金属都能与酸反应吗？你能从金属
与酸反应的有关事实中体会出金属化学性质的差异吗？
从能不能制氢气，制氢气时反应现象的剧烈程度体
会金属活动性的差异。
比较归纳：复习反应类型中的化合反应、分解反应，
引出置换反应。
问题四：已知铜和银都不能与稀硫酸反应制得氢气。
你能用实验的方法证明铜和银哪个的化学性质更活泼些吗？
实验：铜丝插入硝酸银溶液中。
观察实验现象，书
写化学方程式。
问题五：这种实验现象得出的结论可靠吗？是活动
性强的金属能置换出活动性弱的金属吗？
举例说明：铁丝跟硫酸铜反应，写化学方程式
实验：铝丝插入硫酸铜溶液中。
观察实验现象，写
出化学反应方程式。
归纳阅读：金属在形成化合物时，活动性是有强弱
之分的。
金属活动性顺序表K Ca Na Mg Al Zn Fe Sn Pb (H) Cu Hg Ag Pt Au。
及其意义。
问题六：金属活动性顺序表解释了我们日常生活中
哪些关于金属的化学现象？
在生活中有这样一个现象：绿豆在铁锅中煮了以后
会变黑；苹果、梨子用铁刀切了以后，表面也会变黑。
请同学们想一想这是为什么呢？
这是因为绿豆、苹果、梨子与多种水果的细胞里，
都含有鞣酸，鞣酸能和铁反应，生成黑色的鞣酸铁。
绿
豆在铁锅里煮，会生成一些黑色的鞣酸铁，所以会变黑。
[巩固练习]
1、教材P 5、6、7、8
2、下列物质能由金属与酸直接反应生成的是（） A?CuClD?AgCl
3、下表是某种常见的金属的部分性质：
颜色、状态
硬度
密度（g/cm）
熔点（℃）
导电性
导热性
延展性
银白色固体
较软
2.70
660.4
良好
良好
良好
将该金属投入稀盐酸中，可产生大量的无色气体。
根据上述信息回答以下问题：
①试推断该金属可能的一种用途。
②该金属的活动性比铜。
（填强或弱）
③请自选试剂、设计实验探究该金属与铁的活动性强弱，并完成下表：
你的一种猜想
验证方法
现象
结论
④若这种金属就是铝，而有些不法商贩为了牟取暴利，
用铝等一些其他金属掺杂甚至代替纯银饰品卖给不知情
的顾客，请你利用家中已有的条件设计一个方案，帮助
鉴别这些饰品的真伪。
[板书设计]
金属的化学性质
1、跟氧气反应
2、跟酸反应
3、跟金属化合物溶液
反应
2Mg+O点燃点燃↑
化合反应置换反应置换反应
金属活动性顺序：P前弱后强
[教学反思]
今天上完这节课，得到与会专家和同行的一致好评。
仔细回想这节课，自我感觉主要存在以下几个方面的亮点：
1、目标设置有根据有条理有层次，可达成程度较高。
对于不同基础的学生而言，学完本节课，都有相应的收获。
2、教学过程流畅自然，精心设计的六个问题作为本节课教学的主线，逐层推进。
学生在生活经验和原有知
识的基础上，结合观察演示实验和老师点拨，增长了化
学知识，培养了观察、思考和交流表达的能力。
特别是
师生共同归纳出比较金属活动性的四种方式，层层深入，更是本节课的点睛之笔。
①能否反应；②在什么条件下
会反应；③在相同条件下，反应的剧烈程度；④金属置换。
为此我特地将其增加为板书内容。
纵观全程，有渠
成水自到之感。
3、课堂气氛活跃，让我和学生感受到，这堂课不仅是知识的传授，更是一种心灵的互动与交流，很有那么
几次心有灵犀的感觉。
我给学生的鼓励、指点和帮助，
得到了回应，体现新课程改革中以生为本的理念。
当然，这堂课也还有其不足之处。
比方说，做演示
实验，我比平时要紧张，倾倒溶液时，手有点发抖，幸
好有学生的支持和鼓励，没有造成溶液泼洒。