石佛庄小学校本课题研究中期报告
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立项号课题名称小学语文教学中有效渗透读写的课例研究
负责人金璐
负责人
所在单位
杨庄街道石佛庄小学
课题研究进展情况我们的实践
1、绘本起步，句子切入，读文赏图，先说后写，创作表达（低年级）。

绘本是小学生最喜闻乐见的阅读文本，语言浅显精炼。

优秀绘本是低年级学生学习语言的范本，让学生有对象可模仿，是低年级写话训练优秀素材。

绘本作文是绘本阅读的延伸，是习作教学富有趣味的补充。

学生对绘本的喜爱更能激发学生表达的欲望，创作的热情，通过读文赏图，让学生先说后写，图文并茂，创作表达。

2、仿写起步，依托文本，设定目标，整体设计，分类指导（中高年级）。

主要尝试单元整体设计，读写目标为先的教学策略，结合小学生习作种类，按照写人、叙事、写景、状物、应用文分类进行读写指导，尝试读写结合教学课例。

刘沙老师执教人教版第十册《16、桥》读写结合，学习本文环境描写、对比手法、细节描写、前后照应、设置悬念的写作方法。

根据本文总结出《记事作文儿歌》，为本单元的习作《一件感人的故事》做好铺垫。

审清题目，选材典型，围绕中心，组织材料。

环境描写，烘托人物，前后照应，层层铺垫。

刻画人物，描写细节，运用对比，突出品质。

用词准确，语言简练，运用修辞，形象生动。

设置悬念，构思新颖，拟定题目，画龙点睛。

此外，《跨越海峡的生命桥》读写结合，渗透了感谢信的写法，所选例文，来自身边的第四军医大学，真人真事，学生懂得学语文，用语文。

模仿是儿童的天性。

他们在学习语言和表达技能的过程中，常常借助于模仿。

仿写的形式可分为三种：单项仿写、片段仿写和全文仿写。

1、单项仿写。

从文章的结构看，可分为题目、开头、结尾、过渡段等；
（1）题目仿写，即结合解题教学，模仿自拟标题。

在阅读教学中，指导学生理解题目，从题学文，了解作者如何从选材、立意到拟定文章标题的构思过程，与在写作中指导学生如何根据要表达的内容、主题到拟定作文标题这一过程是对应的。

小学语文教材中的记叙文，从标题的思想内容和语言形式进行归类，结合解题教学，教给学生自拟标题的方法。

（2）开头、仿写。

针对学生常常感到开头难的现状，教师可指导学生学习课文的开头方法。

开头有三个特点：
一是“统帅全文”，即一开头就概括全文的要点。

二是“开门见山”即一开头就接触主题，使读者对文章的主要内容一目了然。

三是“设置悬念”，即文章一开头就抓住读者的注意力，激起阅读的兴趣。

（3）结尾仿写。

结尾常用含蓄、抽象、意味深长的语言。

学生理解了不同方式的开头，便可进行结尾仿写。

（4）过渡句、段仿写。

针对学生写作前后不连贯，过渡生硬的问题，分析过渡句、段的好处，教给方法，仿写过渡句、段，培养读写能力。

学习时了解过渡句的作用，前面的分句承接上文，后面的分句引起下文。

过渡句的形式一般为复句，有的用转折复句，
2、片断仿写。

片断仿写的内容较为宽泛，既可以是叙述、描写、议论、说明的表达方式的仿写，也可以是写人、叙事、写景、状物等片断的仿写，还可以是人物描写中的心理描写、动作描写、语言描写，等等。

3、全文仿写。

全文仿写要注意从实际出发，不要生搬硬套，充分利用范文帮助学生顺利度过模仿阶段，进入灵活表达阶段。

存在的困难及解决思路1、课题研究还只停留在较为浅显的层次，还只是一些零散的经验，未能建立完整的体系；下个阶段的主要任务，是根据学段学生习作训练内容，细化训练点，并分解到每篇课文的阅读教学中，初步形成体系。

2、绘本阅读与作文教学目标是开发特色课程，但是整体思路不是太清晰，课题研究如何向纵深推进遭遇瓶颈，如何选择新的切入点，开拓新的研究视野是要考虑的。

针对低年级写话训练，能否制定目标，再围绕目标，寻找适合绘本，开发出系列课程。

如何处理说和写,写和绘的关系?在有限的时间内，如何优化组合？
能否按
期结题
能按时结题
专家的
指导和
建议。