探究发现法 清境体验法 实践训练法 形象感知法 言语传递法
调查法 测验法
观察法 鉴定法
教学评价 （A）
印刷品 多媒体
模型/实物
模拟清境
真实清境 教学资源 （R）
（二）案例：Festivals and Celebrations
（广东省英德市一中，陈丽萍）
教学目标 预习 导入 阅读 应用 CARE模型的分析结果
探究发现法 清境体验法 实践训练法 形象感知法 言语传递法
调查法 测验法
观察法 鉴定法
教学评价 （A）
印刷品 多媒体
模型/实物
模拟清境
真实清境 教学资源 （R）
3、导入
播放相关的视频，选择易于描述的片段，请 部分学生根据已有知识描述视频的内容。
学生介绍自己所查找到的节日和庆祝活动。 让学生进行反思： －看完视频后有什么感想？ －喜欢这个节日吗？ －你能用自己的话进行描述吗？
乐于模仿，敢于开口，积极参与，主动请教 。
五级
有明确的学习英语目的，能认识到学习英语的目的在于交流； 有学习英语的愿望和兴趣，乐于参与各种英语实践活动； 有学好英语的信心，敢于用英语进行表达； 能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任
务； 能体会英语学习中的乐趣，乐于接触英语歌曲、读物等； 能在英语交流中注意并理解他人的情感； 遇到问题时，能主动向老师或同学请教，取得帮助； 在生活中接触英语时，乐于探究其含义并尝试模仿； 对祖国文化能有更深刻的了解； 乐于接触并了解异国文化。
－ I can explain why I have chosen the festivals by using the information from the text.
三维目标不是均等存在的。着眼于人的发 展的教学要根据各学科的特殊性和学生原 有基础要有所侧重。
3、包容式整合
“三维目标是一个整体，不是割裂的、独立的三个 方面，而是相互依存的。在设计教学目标时，要对 各方面的教学目标进行整合，统筹兼顾，突出重点 ，有计划、有步骤地做好教学的整体安排。”
“不能解析逐一对照、生搬硬套三维目标，把教学 目标搞成了千篇一律的固定模式和死板的教条，而 关键看是否体现了三维目标的精神。”
1．能模仿范例写句子； 2．能写出简单的问候语； 写 3．能根据要求为图片、实物等写出简短的标题或描述； 4．能基本正确地使用大小写字母和标点符号。
1．能按要求用简单的英语做游戏； 玩 2．能在教师的帮助下表演小故事或童话剧； 演 3．能表演歌谣或简单的诗歌30～40首（含一级要求）； 视 4．能演唱英文歌曲30～40首（含一级要求）； 听 5．能看懂英文动画片和程度相当的英语教学节目，每学年不少于10小时（
功 了解问候、告别、感谢、致歉、介绍、请求等交际功能 能 的基本表达形式。
话 题
能理解和表达有关下列话题的简单信息:数字、颜色、时 间、天气、食品、服装、玩具、动植物、身体、个人情 况、家庭、学校、朋友、文体活动、节日等。
2、语言技能（二级）
1．能在图片、图像、手势的帮助下，听懂简单的话语或录音材料； 2．能听懂简单的配图小故事； 听 3．能听懂课堂活动中简单的提问； 4．能听懂常用指令和要求并做出适当反应。
1．能在口头表达中做到发音清楚、语调达意； 2．能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话； 说 3．能运用一些最常用的日常套语（如问候、告别、致谢、致歉等）； 4．能在教师的帮助下讲述简单的小故事。
1．能认读所学词语； 2．能根据拼读的规律，读出简单的单词； 3．能读懂教材中简短的要求或指令； 读 4．能看懂贺卡等所表达的简单信息； 5．能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯； 6．能正确朗读所学故事或短文。
KPPO模型－导入
•视频
•喜节描欢日述节的视日庆频吗祝内？ 活容动 •介绍节日
CARE模型－导入
教学内容 （C）
情感态 度价值观
过程 与方法
节日 庆祝活动
教学实施 （E）
探究发现法 清境体验法 实践训练法 形象感知法 言语传递法
调查法 测验法
观察法 鉴定法
教学评价 （A）
印刷品 多媒体
模型/实物
自我评价（ 5等级评分 ）
能进行独立阅读并解决课后的问题吗？
原本不是很理解的句子，通过再次阅读能 分析了吗？
完全找出了文章中所出现的节日和庆祝活 动了吗？
自己的阅读能力提高了吗？
KPPO模型－阅读
•课文
•节阅日读和庆祝 活动 •长句子的含 义 •阅读技能
CARE模型－阅读
教学内容 （C）
平均每周不少于20～25分钟）。
3、文化意识（二级）
知道英语中最简单的称谓语、问候语和告别语； 对一般的赞扬、请求等做出适当的反应； 知道国际上最重要的文娱和体育活动； 知道英语国家中最常见的饮料和食品的名称； 知道主要英语国家的首都和国旗； 了解世界上主要国家的重要标志物，如：英国的
1、教学目标
通过阅读提高学生的阅读能力，加强文化 意识。
让学生了解各种节日的庆祝活动，并学会 介绍节日。
2、预习
查找相关书籍了解世界各地不同节日的庆祝活动，并在预 习时从短文中找出相关的新词汇。
通过看课后的注释、查阅字典以及相关参考书，理解一些 长句和难句：
－Some festivals are held to honour the dead, or satisfy and please the ancestors ,who could return either to help or to do harm.
大本钟等； 了解英语国家中重要的节假日。
（二）过程与方法目标
学习策略 综合运用能力
1、学习策略
认知策略 复述、精细加工、组织
元认知策略 计划、监视、调节
资源管理策略 时间、环境、注意力、 工具、指导者、…
《英语课程标准》界 定的学习策略
－基本学习策略 －认知策略 －调控策略 －交际策略 －资源策略
三维目标整合与形成性评价
李亦菲 (心理学博士)
北京师范大学科学传播与教育 研究中心 副主任
英语学科中的三维目标 三维目标整合的四种模式 基于三维目标整合的形成性评价:案例分析
一、英语学科中的三维目标
知识与技能目标 过程与方法目标 情感态度价值观目标
（一）知识与技能目标
语言知识 语言技能 文化意识
情感态 度价值观
过程 与方法
阅读 技能
教学实施 （E）
探究发现法 清境体验法 实践训练法 形象感知法 言语传递法
调查法 测验法
观察法 鉴定法
教学评价 （A）
印刷品 多媒体
模型/实物
模拟清境
真实清境 教学资源 （R）
5、 运用
reading for information：本篇课文从几个方面 介绍了不同的节日和它们相关的庆祝活动，从文 章找出这些信息，并用几句话简单地概括。（个 人活动）
三维的课程目标是一个问题的三个方面，而 不是独立的三个目标。
它们是联系在—起的，就像拿一个立方体， 不可能只拿起‘高’而不拿起‘长和宽’— 样。
四个分支： 知识＋过程，知识＋方法，能力＋过程，能力＋方法。
12个分支： 知识＋过程＋情感，知识＋过程＋态度，知识＋过程＋价 值观，能力＋过程＋情感，能力＋过程＋态度，能力＋过 程＋价值观，知识＋方法＋情感，知识＋方法＋态度，知 识＋方法＋价值观，能力＋方法＋情感，能力＋方法＋态 度，能力＋方法＋价值观。
1、语言知识（二级）
1、知道错误的发音会影响交际；
语 音
2、知道字母名称的读音； 3、了解简单的拼读规律； 4、了解单词有重音；
5、语音清楚，语调自然。
词 汇
1、学习有关本级话题范围的600~700个单词和50个左右 的习惯用语；
2、了解单词是由字母构成的。
1、知道名词有单复数形式； 2、知道主要人称代词的区别； 法 3、知道动词在不同情况下会有形式上的变化； 4、了解表示时间、地点和位置的介词； 5、了解英语简单句的基本形式和表意功能。
学习策略（二级）
积极与他人合作，共同完成学习任务； 主动向老师或同学请教； 制订简单的英语学习计划； 对所学习内容能主动练习和实践； 在词语与相应事物之间建立联想； 在学习中集中注意力； 尝试阅读英语故事及其他英语课外读物； 积极运用所学英语进行表达和交流； 注意观察生活或媒体中使用的简单英语； 能初步使用简单的学生英汉词典。
的是那些？ －理解了多少个句子？ －对课后的问题能回答多少个？ －觉得这篇文章怎样？
KPPO模型－预习
•课外资料 •课文
•对有查课关阅文节课的日外评的资 价单料词 •有阅关读节日的 知识 •长句子的结 构
CARE模型－预习
教学内容 （C）
情感态 度价值观
过程 与方法
节日庆祝 活动
教学实施 （E）
2、统摄式整合
A点表示知识和技 能目标；
B点表示过程和方 法目标；
C点表示情感态度 和价值观目标；
D点表示目标整合； O点表示教学目 标——人的发展(直线 OD垂直于底面ABC)。

A、B、C三维目标的整合，都要不偏不倚 地朝着人的发展挺进。
相对于人的发展这一目标，任一目标都不 能脱离整体而单独优质服务，缺失任一维 度都无法筑成完整的教学金字塔。
reading for application：给出下面一个情景： 一个外国旅游团将到你的家乡来观光，你有幸成 为义务导游，要求你把你们家乡的喜庆节日以及 庆祝活动介绍给他们。（小组活动）
个人自评
－I can find the information about the festivals from the text.
－In Japan the festival is called Obon, when people should go to clean the graves and light incense in memory of their ancestors.