2、教学内容正确、科学，组织教学形式向多样化发展，拓展教学思路。
3、注意学生生活适应能力的培养，能用计算机等现代教学手段辅助教学。
4、参与教育科研，在指导下完成论文的撰写。
第二年
1、明确所教知识的前后联系，教学中能有意识为后续的教学做好铺垫。
2、掌握专业知识和技能，精通教理，有效地利用教育资源，课堂教学成为师生合作互动的有效活动。
教师。制订青年教师拜师计划，师徒相互听课，青年教师上好汇报课。二是读书学习，掌握科学的教育教学方法，形成先进的教育理念。青年教师每学年要精读一本教育名家论著，并建立教育理论学习笔记，每学年写1─2篇质量较高的读书心得；每学年参加一次教育名家报告会或观看报告录像和观摩课录像；三是积极参加教育科研，主动承担学校的科研课题，并注意发现、选择自己教育教学中的实际问题进行研究，每学期写一篇有学术价值的文章。四是学校为青年教师提供锻炼机会，举行公开课、研究课活动，青年教师要敢于上、优先上，积极参加教学论文、教学设计、优秀教案、优质课、优秀课件的评选活动。
(二) 教学基本功目标
1、能恰当地运用现代教育技术辅助教学
2、具有专业特长基本功
（三）理论基础目标：掌握教育理论，懂得教育规律，不断学习新的理论更新教育观念，指导自己的教学实践。
（四）教育研究能力目标：选择恰当具新课程标准，对所教知识的系统比较明确，对单元目标的落实有实际措施和方法。
3、重视学生生活适应能力的培养，有效利用计算机等现代教学手段辅助教学。
4、能独立开展教育科研，撰写的论文具备科学性、独创性、规范性，有自己的独特见解。
中学一级
最高专业技术称号
学员情况
姓名
刘宏蛟
性别
男
出生
年月
1982.2
所在
单位
中登中学
天津师范学校毕业
2001.7
最高
学历
本科
职称
中学一级
最高专业技术称号
培养目标（学员一年内就应达到的水平）
青年教师的总体培养目标是：一年上路，二年成型，三年合格，四年以后步入骨干教师或名师推动行列。
一、青年教师培养目标
教师师徒结对协议书
导师姓名于常洲
单位中登中学
学员姓名
单位中登中学
中登中学
2011年9月
导师
情况
姓名
崔瑞怀
性别
男
出生
年月
1968．12
所在
单位
中登中不
学历
大本
学科
语文
最高专业技术称号
职称
中学高级
专长
无
学员
情况
姓名
刘树森
性别
男
出生
年月
1980.6
所在
单位
中登中学
宝师范学校毕业
1999.7
最高
学历
本科
职称
（三）参加工作满三年的青年教师，各方面要达到合格。课堂教学能够达到生动性、趣味性、针对性等较高要求，课堂教学形成自己的独特风格。能独立承担各年级、综合学科的教学任务，能胜任班主任并较好地做好班级管理工作。具有较高的教科研能力。
二、培养措施
培养计划（内容、方式、步骤、时限）导师填写
（一）业务上积极帮助。一是学校组织拜师会，聘请有经验的教师作为帮教指导
（二）生活上热情关怀。学校尽力帮助青年教师解除工作、生活上的后顾之忧，逐步提高教师的待遇。
（三）作风上严格要求。形成“严谨治学，一丝不苟，诲人不倦，为人师表”和“到位、务实、有序、高效”的工作作风，穿着仪表、举止言谈、教态教风都要严以律己，处处为学生做表率。
（四）有才干大胆使用。对于在教书育人中做出一定成绩、具有一定才干的青年教师，充分肯定成绩，进行表彰奖励，根据特长，有目的地进行培养，有成就且形成特色的，推入骨干教师行列。
（一）第一年参加工作的青年教师，需用较短的时间了解学校教育教学的基本情况，熟悉弱智学生的特点。备课认真，教案完整，注意课堂知识的准确性、科学性、合理性，恰当运用教学方法及电教手段，注意学生生活适应能力的培养，在指导教师的帮助下，能担任班主任，管理好班级。
（二）参加工作两年的青年教师，要在各方面基本成型，掌握基本的教学方法，能运用计算机等现代化手段辅助教学。不但要备好教材，还要备好学生，能在课堂教学中注重培养学生的能力，教学目标明确、知识准确、步骤合理、效果良好，能独立担任班主任、管理好班级。
学员单位对培养目标、培养计划实施的意见：
单位盖章：校长签字：年月日
工作小组会审批意见：
签章：年月日
双方的义务与职责：
1、双方的职责是共同努力按期完成培养目标与计划。
2、导师应为人师表、严格履行培养协议，为培养高层次、高水平、高素质有学科带头人尽到义务
3、学员应虚心好学、严格履行培养协议，主动争取指数，积极创造学习的氛围及条件，以自己早成材、快成才，按期达到培养目标为义务。
4、在培养过程中，导师按规定对学员进行阶段性考评；学员进行阶段性总结汇报。
师徒结对工作记录本
（2011—2012年度）
师傅：
徒弟：
带教计划
师傅姓名
于常洲
徒弟姓名
总体目标
（一）教学能力目标
1、分析教材的能力：能够全面深入地分析、研究教材、教学大纲、参考资料等。
2、实施教学能力：神态自然，情绪饱满，举止大方，能够紧紧围绕教学目标设计和提出有价值的问题，灵活地运用设疑方式，引发学习兴趣，激发求知欲。