抓住汉语言文字的特点进行汉字教学
摘要：中国文字博大精深，在汉语言文字学习中，怎样才能对汉语言文字进行
准确又广泛的学习与掌握，这不仅是对汉字教育的一种创新发展，同时也是学生
对汉字学习和掌握一种新的尝试。

只有认真地分析文字的特点，掌握其书写规律
才能提高对文字的学习兴趣，也能让更多的学习者去充分的了解汉字的形、义、
音三者之间的关系，从而增加其学习记忆。

关键词：汉语言；文字；特点；教学
前言：
中华民族文化的精华都体现在每一个汉语言文字中，而文字有着自己独特的
特点主要以方块字为主的汉字，每一笔都是文化的沉淀，而汉字的构造又是复杂
多样的，笔画的组合样式也是很繁杂的，这就造成汉字的数量是庞大的，要想对
汉字进行深入的学习就需要花费大量的时间与精力。

汉字是形、义、音三者结合
的产物，它是“音节”为基础单位的。

在新课改的要求下，汉语言教学中文字是其
教学活动中的重要组成部分，因此为了能更好掌握汉字的学习与应用，就需要对
学生加强汉字的用法认知方面的学习，使其能够实现对汉字的识别与阅读书写等
方面的连续性，提高整个教学质量。

一、会意字教学
会意字学习是汉字学习中比较有意思的，它可以通过各种各样的实际例子来
完成整个教学活动，同时也能加深学生对文字的理解与认知，更加方便学习记忆。

“久未居住的房间，一阵风过后，窗台上落下了许多的灰尘，而这些灰尘在我们的生活中却是随处可见的，如一个一个的小土粒，这就是‘尘土’”，对于‘尘’的学习就是这种直观性的，上下结构，如小土粒一样的东西，我们就称之为‘尘’，还有一
些‘尘埃、烟尘’等。

除了这以外，还有一些如‘品’字结构的字，这些字的存在让人
觉得有意思的同时却又很形象，比如我们常见的‘森’，木多了就形成了‘林’林多了
就形成了‘森’，是不是很形象？还有许多‘品’字结构的字，不过有些是我们常见的，而有些却是不常见的，比如夏天都爱去吃大排档时，会常见到在其牌子上出现这
三个字，分别是‘犇、鱻、羴’，不过它们只是用了其形象，并不是用其义。

这些
字在实际的生活中，虽然见得多，但是真正知道其义的人却不多，很多人对其读
法都是通过感觉而读的，但是往往真正的读音与人们臆测的读法差别是很大的，
这就需要我们的学生要掌握真正对的读法，而不能只是凭主观意识去记忆，一旦
错误的意识形成了想要再纠正就变得比较困难，所以从开始就要掌握正确的读写法。

尤其是在象形字与会意字的学习中，尤其需要注重读写方面的学习。

二、形声字教学
在汉字的造字中，形声字是用的最多的一种造字法，也是我们最常见到的一
种文字。

有一首简短歌谣对形声字描述的非常的准确，其主要就是表现了形声字
的几个特点，比如说其声旁主要就是为了让人们指导这个字怎么读，而形旁主要
就是为了让人们理解这个字的意识。

所以老师在进行形声字教学的时候，可以有
效的利用这个特点来进行教学，这样可以大大的提高其教学的效率。

比如老师在教“健”这个字的时候，学生对字形进行分析，左边是形旁“单立人旁”，右边则是声旁“建”，读音“jian”，然后老师发问“单立人旁”表示什么?那说明
这个字和人的身体有关，所以这个字表示健康，指人的身体。

通过这样的学习可
以很好的帮助学生进行识字和读字。

在比如和“女”字旁有关的字，像“妈、娘和婶”等这些字都是形声字，一个“女”字旁，表示都是女性，而另一边，则表示其读音。

《解读》中提出，“汉字蕴含着丰富的文化信息”。

通过分析汉字，我们能够
了解到古代人在生产生活中的信息。

在语文教学中，教师有必要从汉字捕捉到相
应的信息传播给学生，丰富学生的知识结构，开拓学生的视野。

例如，在教学“筷子”中，“筷”字，通过探析字形便可以了解到，古代人利用竹子制成餐具，表明他
们在很早前就步入了文明时期。

在学习“贼”字中，重点分析“贝”字旁，记载“贝”
在古代作为金钱财富的意思，则“戎”存在战争掠夺之义，将“贝”和“戎”结合到一起，便可以理解成“贼”，等于掠夺金钱的人。

通过这样的教学方式，可以让学生在学习，做到举一反三，既提高了学生的
学习兴趣，而且在很大的程度上提高了教学的效率。

在学生学习一个字的时候，
同时还可以认识一些别的字，并能大致知道其意思。

所以通过这样的教学方式，
可以大大的提高课堂教学的效率。

三、象形字教学
象形字发展历史悠久，是世界最早诞生的文字，该汉字的字体具有形象化和
生动化的特征。

在历史长河中，象形字历经演变发展，但仍然尚未出现较大的改动，还能表示原始的含义，通过纯粹的图形当作文字的重要组成部分，例如，“门”字，就可以认为在两旁存在两扇门的形象；而“日”字，框外面宛如太阳的形状，
中间的点仿佛是人们举头看太阳的样子；还有学习“月”字，就好比弯弯的月亮。

上述这些象形字，在初期阶段，一般来自图画中的文字，通过长期的发展演化，
使图画的画面感变弱，但文字代表的意义逐渐强化。

此外，通过此方法创造的汉字，所代表的事物含有类似的形状，使人看见象形字，就能联想到描述的事物。

在构造象形字过程中，使用简单的线条，通过笔画来对描述的物品进行勾画，特
别是在外在特点方面，具有极像性。

当然，象形字也有一定的局限性，如大量的
事物或者抽象化的事物，不能通过简单的线条来进行勾勒。

鉴于此，汉字逐渐发
展成可表述含义的文字。

在语文教学过程中，教师将很多象形字的特征，进行准
确的合理应用，有助于学生更加轻松的学习汉字，并且加深对汉字的印象，提高
学生学习汉字的效率，同时还能达到事半功倍的教学效果。

所以在进行汉字教学的时候，可以采用多种多样的教学方法，就好像我们的
汉字有多种多样的造字方法一样。

在进行教学的时候，只有寻找到最合适的教学
方法，才可以帮助学生进行最快的识字和认字，通过各种技巧的介绍，让学生在
乐趣之中，掌握到识字、认字的诀窍。

总结：
汉字是一种美的生命，我们应该让每一个汉字的学习者都能认识到汉字的魅
力所在，进而熟悉它、了解它、热爱它和欣赏它。

汉字是中华民族的优秀文化宝库，不但数量多，而且可以开发、学习的角度也是多方面的。

抓住汉语言文字自
身的基本特点来进行汉字教学只是众多教育教学方法中的一种，希望我们可以以
此为契机，研究更多的方法，进一步提升汉字教学的质量、水平和实际效果。

参考文献：
[1]牟玉华,叶冬连.数字时代大学生汉字书写危机[J].现代大学教育,2012,05：
88-92.
[2]方菲.浅谈汉语言文字的审美特点及其在教学中的作用[J].语文建设,2013,21：17-18.。