《合作学习教学策略》读后感
方香华
《合作学习教学策略》是一本指导性很强的书，为教师运用合作性学习的教学方法提供了实践性的指导。

作为教师的我获益良多。

这本书对于正在课堂中探索的我们有很强的指导意义。

在书中,它详细的介绍了在合作性学习中,如何对小组成员进行分配，怎样性格特长的人适合在同一小组学习,合作才能达到最好的效果。

如何确定与年级层次相适应的角色,有限空间的利用,如何使小组成员之间达成积极依赖的关系。

读了这本书，让我更加明白了教师在合作性学习的作用。

书中运用了大量的真实例子进行说明和讲解,让人更强的感受到合作性学习的重要性,以及教师在合作性学习中所起的作用：
一、教学前的决策作用
确定教学和社交技巧的目标。

每节课都要包括理论教学、人际交流和小团队技巧的目标。

决定小组规模。

学习小组的规模应该比较小，两个或三个学生一组，最多四人一组。

确定小组成员，通常情况下应该使每个小组中成员的差异最大化。

分配角色。

通过分配不同的角色让学生互相交流。

布置教室和准备材料。

二、解释任务和合作结构的作用
解释教学任务。

解释任务、课程的目标，以及学生完成任务所需的相关概念和原理，以及他们所应遵照的程序。

解释成功的标准。

应该按照一个参考的标准考察学生的工作。

构建积极的依赖关系。

学生必须详细理解他们是“同舟共济”。

他们总是确立了共同的目标，学生要对自己的学习和小组其他成员的学习负责，并且用庆祝、奖励、资源、角色和互相依赖的身份等方法来增强目标的依赖关系。

构建小组间的合作。

各小组间互相检查和帮助，以将合作的影响拓展到整个班级。

确定个人的责任。

每个学生对自己的工作富有责任感。

可以通过对小组成员随机口头测试、个人测验或让某个成员担任理解检验者的角色，从而确保个人的责任。

说明预期的行为。

在小组中，教师对所期望的行为解释越清楚，学生就越可能做出那些行为。

三、监督和干预的作用
安排面对面的促进式交流。

以确保学生能以促进彼此成功的面对面的方式授课。

监督学生的行为。

当学生工作的时候，教师要四处走动，观察他们是否理解了任务和材料，并及时做出反馈和援助。

表扬能较好运用小团队技巧的学生。

收集有关每个小组和每位学生的观察资料。

干预并提高完成任务的效率和团队工作的效率。

在学生还没有完全理解工作任务时提供任务援助，并在学生协同工作有困难时提供帮助。

结束课程。

总结课程要点，或复习重要事实，以提高学生的学
习成绩。

四、评价和处理的作用
评估学生的学习成果。

对学生的成果进行评估，并让学生参与评估过程。

进行小组的处理过程。

确保每个学生都收到了反馈，分析了有关小组运作效果的数据，设定了改进目标，并参与了小组的庆祝活动。

让小组每天列出他们在合作中做得比较好的三件事情，以及他们将来会做得更好的一件事情。

把全班作为一个整体进行总结，并让每个小组都为他们成功和努力工作而庆祝。

总之，能掌握合作性学习是非常不容易的,需要坚持不懈的尝试和总结,同时也可能存在各种压力,但希望我们都能坚持去做,因为这的确是非常值得去研究的一个领域。