青岛版三年级上册第二单元：《我们怎么知道》
第5课给文具分类
课时安排 1课时
教材解读
分类是认识客观事物最基本的方法。

物质种类繁多、数量巨大，且新的物质还在不断地被发现或被制造出来，这就决定了人们不可能一种一种地去研究，就用到了分类。

随着社会的不断发展，人们对分类的要求也进一步提高，它为人们的生活和工作带来了便利，发挥着重要的作用。

学情分析
对于分类，学生具备一定的生活经验，如对人群的分类、商场中商品的分类、图书的分类等等，但是，对于什么是分类、怎样确定标准分类却没有理性的认识。

因此，在学生接触科学课之初，引导学生比较系统的认识分类及分类的方法是非常必要的。

教学目标
1. 过程与方法：能用不同标准对文具进行分类；能把探究过程中学得的分类方法运用与新的情景中，对事物进行分类。

2. 情感态度与价值观：愿意合作与交流；乐于科学的知识解决生活中的问题，改善生活。

3. 知识与技能：能把探究过程中学得的分类方法运用与新的情景中，对
事物进行分类
教学重难点
依据一定的标准给事物分类
教具彩色卡片各种各样的学具
教学过程
一、谈话导入，揭示主题
1、教师谈话：课前我们对学校周围的文具店进行了调查，同学们收集了好多的相关信息。

请同学们在小组内先交流一下你们的调查情况。

2、学生交流调查情况
3、全班交流：通过课前的调查，你有什么发现？能不能具体说一说？（学生可能会说所有铅笔放在一起，不同花色的文具盒放在一起，本子放在一起，笔袋和文具盒靠得很近等）
4、教师小结：同学们调查得很仔细，获得的信息特别多，而且很有价值。

这节课你想不想也当一回商店的老板，也来给文具分分类呢？
（板书课题：给文具分类）
二、给文具分类
1、自由分类
（1）教师谈话：下面请各小组对带来的文具进行分类，让我们看看能用几种方法分？看看哪个小组分类的方法最多？
（2）学生动手分类，教师巡回指导
2、汇报交流：师会问：“说一说你们是怎样分的？”“用了多少种方法？”
“还有哪些分法？”来引导学生按照教师的思路进行。

3、方法梳理：并让学生明白分类时要确定一个标准。

标准不同，分类的结果就不同。

教师边说边（板书：确定标准）
4、总结提升：“刚才同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？”学生回答分类的好处。

教师总结“不错，分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。

”
三、科学与生活中的分类
1、列举分类在生活中的应用：
（1）教师提问：有谁知道生活中，还有哪些地方用到分类？它们有什么好处？
（2）学生回答（按季节分类、垃圾分类、图书馆分类等等）
2、利用所学，解决问题
（1）教师谈话：下面让我们利用所学的知识给我们书包里的学习用品分类，我们比一比，看一看谁整理的最快？谁整理的最好？
（2）学生整理书包
（3）小组评选整理最好的书包，全班评选整理最好的书包。

四、课外拓展
1、教师谈话：生活中的分类简直太多了。

假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？
2、学生交流
3、教师小结：我们的生活不能没有分类。

书店的书籍有分类，食品店的食品有分类，服装店的服装也有分类，他们是怎么分类的，你注意过没有？课后再去调查调查，了解一下他们是怎么分类的，为什么那样分？
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板书设计
5 给文具分类
确定标准分类结果
用途
材质
颜色。